14《刷子李》教学设计

《刷子李》教学设计
教材简析：
《刷子李》是五年级下册第五单元习作单元的第二篇课文。本单元的语文要素是：学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
本文在描写人物特点上运用的正面描写和侧面烘托相结合的方法，通过直接具体的描写来表现刷子李的高超技艺，还通过对曹小三的描写来从侧面烘托刷子李的高超技艺。所以这是学生学习人物描写的基本方法的一个点，通过阅读文本，发现这一写作方法，然后学习并迁移到自己的表达当中。
五年级学生阅读并学习过大量以写人为主的文章，也写过此类作文，已经积累了一些读写经验。通过学习，让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会本文细节描写的方法，感悟“一波三折”的心理变化、叙事效果，并学会在习作中运用就是第一要务。
学情分析：
五年级学生具备一定的自学能力、合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟、自主学习成为了可能。
教学目标：
1.理解课文内容，体会曹小三对刷子李的感情变化。
2.通过理解正面、侧面描写，体会刷子李的技艺高超。
3.拓展阅读，迁移学法，学以致用。
教学重点：通过理解正面、侧面描写，体会刷子李的技艺高超。
教学难点：拓展阅读，迁移学法，学以致用。
教法：引导发现法、朗读感悟法
学法：自主实践法、合作交流法、朗读法
课时安排：
教学准备：
教学过程：
导入，揭题
今天，我们一起学习著名作家冯骥才的一篇文章——《刷子李》。
说说你对作者的了解。
预设：我们以前学过他写的《珍珠鸟》《花的勇气》。
这篇文章选自他的短篇小说集《俗世奇人》。
大家预习了课文，知道他是文中主人公的名号。为什么有这个名号？
预设：这名号表明他是专门干粉刷的，他姓李。
前边表示他的职业，后边是他的姓。那么，你们家门口那个卖包子的姓刘，你可以叫他“包子刘”吗？
师：为什么有人说不行？
生：不能叫“包子刘”，除非他做的包子是一绝，别人的包子都没他的好吃。
师：哦，以一个人的职业再加上他的姓氏，不是一般人能获得这样的称呼的。将来，我希望你也能成为某个行业中身怀绝技的人。
初读，说奇
1.相信大家一定预习了课文，是吗？谁来读读这一段话。
（课件：刷子李刷浆时，必穿一身黑，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师傅刷子李屁股后面做事，发现了一个白点，以为师傅露馅了，以为他名气有诈，但事实并非如此。）
指名朗读。
提示：真不错！注意“师傅”的“傅”要读轻声，“露馅”要带上儿化的味道。跟我读。
学生跟读两遍。（再齐读整段话。）
2.大家已读了课文，刷子李留给你什么印象？
预设：他刷墙的本领高超，简直太神了！
（板书：技艺高超 奇）
3.相信每一位同学都有同感！俗世奇人，果然是“奇”！课文中哪些地方表现了刷子李的奇呢？请大家快速默读课文，找一找，划一划。
学生默读，然后汇报。
预设：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。）
（师相机呈现以上句子，指导朗读，相机理解“匀匀实实”“悠然”，并引领学生分别领会这些描写分别是“效果奇”“规矩奇”“动作奇”。）
4.但是，在我看来，只有一句是硬碰硬、实打实地写出了刷子李功夫了得！那就是——最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（课件凸现句子。）
提问：是哪个词语带给我们实打实、不容置疑的感觉？
预设：必、绝。
追问：前边也有一个“绝”。意思一样吗？
（再次指名读，范读，再次齐读，突出刷子李之“奇”）。
再读，论妙
1.引导学生思考：对于这一点，假如只让我们读第一段，你信吗？
预设：不信！不可能啊，用白粉刷墙怎么不会落下一个白点，太不可思议了。
师：没错，冯骥才知道咱们不信。那么，他想了些什么办法呢？
学生思考。
2.引导学生体会侧面描写的好处。
预设：
师：这篇文章本来是写刷子李的，全是写他的吗？
生：还写了曹小三。
师：为什么要写曹小三啊？
生：（恍然大悟）起初曹小三也像我们一样不相信，后来，他亲眼看了，才相信！
师：曹小三，其实就是冯骥才给我们安排的——侦探！
师：是啊，曹小三就是给我们去盯梢，给我们印证的。
师：是的，作为刷子李身边最亲近的徒弟，曹小三有得天独厚的条件去看个究竟。那么一天下来，曹小三都看到些什么呢？每当看到这些，他有些什么感受呢？
师：我们先看看第四自然段，曹小三看到了什么？
生：他看到了包袱里的黑衣黑裤黑布鞋。
（呈现句子：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。）
师：这一句话里，有一个词，它不动声色地暗示了曹小三的感受，是哪个词？
生：果然！（板书：果然）
（结合果然，老师指导朗读，读出曹小三内心的惊讶。）
师：那么，后边几段呢？请大家快速浏览第5至10段，看曹小三各看到些什么？把它划下来。哪些词像“果然”这个词一样让我们得以猜想到曹小三的感受，把它圈出来。
（学生浏览划记。教师提示：有的段落，未必写曹小三看到的，但也有些词同样让我们知道曹小三的感受。）
（教师巡视，指名学生上黑板板书体现曹小三感受的关键词语）
师：说说你们为什么选择这些词语。
师：同学们真会学习！原来，这篇文章里很多个含有“然”字的词语，都透露出曹小三的感受。我们一起来看：
（课件呈现：
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
这时候，刷子李忽然朝他说话：……说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”）
师：请大家自由读一读这些句子，体会曹小三的心情。
生自由读句子。
师：什么感觉？他的心情是不是总在变化？
曹小三刚开始的“半信半疑”是在这个位置（指示黑板较低的位置），那么，后来，曹小三看了师傅果然穿一身黑衣黑裤，那么，他对师傅的高超技艺是不是有些相信了？“果然”这个词应该写在哪里呢？
生：（上黑板指示位置，比“半信半疑”要稍高）
师：给这两个词连一条线。这就是曹小三的心理变化简图了。依此类推，你觉得后边这些词语应该分别写在什么地方？你为什么这样画？
生：其实这些词都暗示了曹小三的心理变化，例如，他看到师傅刷墙这么悠然，一点儿都不累，他就更相信师傅真有能耐了；后来，发现了一个白点，他对师傅的信任程度啊，比原来的“半信半疑”还要低……
最后，曹小三简直太佩服师傅了，所以，我给“奇了”安排在这个高度。
师：果然有根有据啊！了不起！
师：这最后，要是也写一个带“然”的词语，你会写什么？
恍然！肃然起敬！
师：真不错！那么，文章为什么要这样写？写曹小三发现一个白点，然后又告诉我们这只是个小洞？这样写有什么好处呢？（生一时语塞）
师：玩过过山车吗？如果这过山车一直是平着往前开，你喜欢吗？
生：不喜欢！
师：如果这过山车一直上升，然后慢慢下降，你喜欢吗？
生：不喜欢！
师：是的，写文章也是一样，也要讲究有高——
生：有低。
师：有急——
生：有缓。
师：有起——
生：有伏。
师：你看，这一天下来，曹小三的心情就像坐过山车一样，他因为看到师傅果然穿一身黑衣黑裤，他暗自惊叹；他看到师傅悠然地刷墙，居然找不到一个白点，他更是暗自佩服；但，他竟然发现了一个“白点”，就犹如从一个高处，突然下降，刷子李的形象在他的心里轰然倒下；而这时，师傅刷子李忽然朝他说话，他又发现，那白点原来只是一个小洞！这下，曹小三发怔发傻了，心里对师傅的佩服还是刚才这个高度吗？这叫什么？
生：一波三折！
师：这叫“一波三折讲故事”，这叫文似看山——不喜平！
师：作者这样一波三折地讲故事，就是为了让人彻底相信——
（屏幕呈现：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）
学生齐读（读得更自然、更坚定。）
迁移，拓展
1.师小结：刷子李奇不奇？（奇！）绝不绝？（绝！）冯骥才这种写法奇不奇？（奇！）绝不绝？（绝！）是的，正是他用了这种一波三折的写法，让一个身怀绝技的奇人变得真实可信。
2.拓展阅读：其实，在《俗世奇人》这本书里，像这样的一波三折的故事还有很多。
请大家读读同步阅读书上的第27课《泥人张》，看看作者是如何写出泥人张的特点的。
3.作业。一波三折，是好文章的一个秘密武器。希望大家今后在写人物特点的时候，可以把我们学过的方法综合着用一用！请大家完成优化设计第七题。
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