中考专题 三要点 四环节 五课型 ——初中整本书思辨读写课程实施路径与策略 课件(共72张PPT)

(共72张PPT)
三要点 四环节 五课型
——初中整本书思辨读写课程实施路径与策略
读书百遍，其义自见
？
一遍二遍三四遍 五遍六遍七八遍
九遍十遍无数遍
没有思辨都白干
林黛玉=林怼怼？
第三，黛玉有些小性儿与其微妙的处境相关，也是恋爱中的少女正常的情绪反应。
第一，黛玉一般并不小性儿，与姊妹们相处，游戏，赛诗，总体上是个活泼开朗的人。
第二，黛玉的有些小性儿，是特殊情境中正常的情绪反应。（把黛玉比戏子事件）
凤姐笑道：这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出来。”宝钗心里也知道，便只一笑不肯说。宝玉也猜着了，亦不敢说。史湘云接着笑道：“倒像林妹妹的模样儿。”宝玉听了，忙把湘云瞅了一眼，使个眼色。众人却都听了这话，留神细看，都笑起来了，说果然不错。一时散了。
宝玉随进来问道：“凡事都有个原故，说出来，人也不委屈。好好的就恼了，终久是什么原故起的？”林黛玉冷笑道：“问的我倒好，我也不知为什么原故。我原是给你们取笑的，拿我比戏子取笑。”
如何思辨理解黛玉的“小性儿”
思辨理解黛玉“小性儿”，不是为了给黛林“翻案”，塑造一个完美的林黛玉，而是引导学生读出一个符合文本事实和逻辑的林黛玉。
☉以对话的姿态阅读
☉基于文本进行分析
☉为了得出合理结论
——《义教语文课程标准（2022年版）》
基于思辨读写的整本书阅读
对比项 篇章阅读 整本书阅读
内容/主题 相对集中、单纯 多元、复杂
结构特点 单向度、层次少 多维度、多层次
反映对象 片面 全面
阅读思维 单纯、简单 复杂、系统
一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越应当如此。因为，大规模的作品，在结构方式上，是与短幅作品很不一样的。短幅作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
——曹文轩
整本书阅读：发展学生高阶思维的有效路径
2022年版义教语文新课标6个学习任务群
类型 学习任务群
基础型学习任务群 语言文字积累与梳理
发展型学习任务群 实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
思辨性阅读与表达
拓展型学习任务群 整本书阅读
跨学科学习
2017年版高中语文新课标18个学习任务群
整本书阅读：语文新课标的硬性要求
整本书阅读：统编语文教材重要组成部分
年 级 名著导读 年 级 名著导读
七上 《朝花夕拾》 八下 《经典常谈》
《西游记》 《钢铁是怎样炼成的》
七下 《骆驼祥子》 九上 《艾青诗选》
《海底两万里》 《水浒传》
八上 《红星照耀中国》 九下 《儒林外史》
《昆虫记》 《简·爱》
统编初中语文教材必读名著
高一必修上册
高一必修下册
统编高中语文教材必读名著
整本书阅读：语文中高考常态化考查对象
序号 题型 分值 考查内容 考点 命题地 年份 序号 题型 分值 考查内容 考点 命题地 年份
1 多选题 5 贾迎春判词 诗词曲赋 江苏 2010 23 单选题 3 贾宝玉出家原因 故事情节 江西 2011
2 5 钗玉认通灵识金锁 故事情节 福建 2010 24 3 王熙凤判词 诗词曲赋 江西 2013
3 5 林黛玉拒受鹡鸰串 人物性格 福建 2011 25 3 贾宝玉人生观 诗词曲赋 湖北 2013
4 6 林黛玉焚稿断痴情 人物性格 福建 2015 26 2 冷月葬花魂 诗词曲赋 北京 2014
5 简答题 10 宝黛共读西厢 故事情节 福建 2007 27 3 妙玉奉茶 故事情节 江西 2014
6 5 终身误曲词 诗词曲赋 江苏 2008 28 3 凹晶馆联诗 诗词曲赋 湖北 2015
7 5 王熙凤协理宁国府 故事情节 福建 2009 29 3 宝玉挨打 故事情节 上海 2022
8 6 冷子兴演说荣国府 故事情节 江苏 2009 30 3 大观园 环境作用 北京 2017
9 4 袭人判词 诗词曲赋 江苏 2011 31 默写题 1 作者自题绝句 诗词曲赋 上海 2015
10 4 题咏黛死钗嫁 故事情节 江苏 2012 32 微写作 6 黛玉白海棠诗赏析 诗词曲赋 湖南 2006
11 5 焦大醉骂 故事情节 福建 2013 33 4 《红楼梦》诗词鉴赏 诗词曲赋 湖北 2010
12 6 入画司棋被抄检 故事情节 江苏 2013 34 4 对偶句概括宝黛初会 故事情节 湖北 2012
13 5 大观园试才题对额 故事情节 福建 2014 35 10 以花喻人并陈述理由 人物性格 北京 2017
14 6 凹晶馆联诗 诗词曲赋 江苏 2014 36 10 简述可悲可叹之人 人物性格 北京 2018
15 5 刘姥姥二进大观园 人物性格 江苏 2015 37 10 赞美心清如水之人 人物性格 北京 2019
16 6 大观园试才题对额 人物性格 江苏 2016 38 10 阐述经典阅读的观点 阅读思考 北京 2020
17 6 金兰锲互剖金兰语 人物性格 江苏 2017 39 6 阐述经典阅读的观点 阅读思考 天津 2020
18 6 散余资贾母明大义 人物性格 江苏 2018 40 10 谈遗憾而有启发之人 人物评价 北京 2021
19 6 寿怡红群芳开夜宴 人物性格 江苏 2019 41 6 选择经典场景拍剧 场景评析 天津 2021
20 5 晴雯判词 诗词曲赋 北京 2020 42 写作题 60 以薛宝钗为话题写作 人物评价 福建 2004
21 6 王熙凤吟诗 人物性格 江苏 2020 43 60 大观园试才题对额 写作材料 全国 2022
22 10 《红楼梦》书名 故事情节 北京 2022 《红楼梦》与高考（2004—2022年）
所谓名著阅读课程化，就是要把名著阅读作为语文课程的一部分，有规划、有指导、给时间、出成果，而不是把它当作可有可无的点缀，也不能在教学中放任自流，随意而为。
——统编中学语文教材执行主编 王本华
整本书思辨读写课程实施要点
读书
为本
思辨
为要
注重
转化
整本书思辨读写课程实施环节
前提性知识：激发兴趣，打通阅读障碍
原生态阅读：通读原著，有重点有思考
梳理与探究：总体梳理，专题深度研讨
检测与运用：牵移转化，解决实际问题
梳理与探究
环节一：读之前 前提性知识
关于作者生平、写作背景、版本、内容相关的文史知识……
必要性
精要性
勿剧透
绍兴→南京→日本→绍兴→北京→上海
写作背景 整体构思
名人、名教授、负有指导青年责任的前辈、大脚色——（《狗·猫·鼠》）
洋务运动（创办新学） 辛亥革命（绍兴光复）
打通阅读障碍 激发阅读兴趣
打通阅读障碍 激发阅读兴趣
环节二 原生态阅读
任务引导，有重点、有思考地阅读
如何做好原生态阅读
合理规划阅读进程
布置精要阅读任务
做好阅读进程管理
阅读指导——规划合理的阅读进程
《朝花夕拾》
《水浒传》
一、江湖好汉，落草之路 （第1回—第42回）
乱自上作 鲁、林十回 杨志卖刀
智取生辰纲 命案风波 武十回 宋十回
二、梁山聚义，替天行道 （第43回—第71回）
李逵“撒娇” 石秀与杨雄 南征北战
三、庙堂招安，水浒梦断 （第72回—第100回）
招安之路 建立功勋 水浒梦断
阅读指导——规划合理的阅读进程
阅读指导——设计精要的学习任务
《水浒传》学习任务示例
自我感觉良好
觉得自己很精明
爱惜好汉的面子
麻痹大意
惊慌紧张、奋勇打虎
害怕再出现一只老虎
《朝花夕拾》学习任务示例
知识化
应试化
浅表化
1. 祥子脸上的疤是怎么来的？（ ）
A.小时候被驴咬的 B.虎妞咬的 C.侦探打的
3.《海底两万里》题目中的“里”指的是（法里）。
4. “鹦鹉螺号”的藏书量是（12000）册，造价是（200）万法郎，最快速度是（50海里/时）
2. 祥子在兵荒马乱中被抢走了车，却冒险牵回了三匹 骆驼 。
5. 武松打虎前在酒店喝的酒名叫（ ），又叫（ ）。
如此阅读检测要慎重！！！
A
透瓶香
出门倒
原生态阅读：整本书阅读教学的基础和保障
做好合理的阅读规划
设计精要的学习任务
提供必要的前提知识
引导学生在集中时间内有重点、有思考地读完原著
读书
为本
环节三 梳理与探究
在通读原著的基础上，立足于整体，从不同的角度对原著内容和结构进行关联与整合，形成整体理解。在整体理解的基础上开展议题研讨（专题学习），对内容达成深度理解。
总体梳理
阅读《朝花夕拾》，不能只把它看作是片断的回忆录，也不能满足于只就各篇做细致的分析，还要注意把全书作为一个统一的机体来考察，了解作者写这一组文章的总的意图和心境，从总体上把握此书的意义、价值和特色。
——王瑶《论鲁迅的<朝花夕拾>》（1983年10月）
在梳理中把握文本的关联
篇目 创作时间 开头 结尾
①《狗·猫·鼠》 1926.2.21 没有料想到隐鼠是被长妈妈踏死的。
②《阿长与<山海经>》 1926.3.10 长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工。 此后我就更其搜集绘图的书。
③《二十四孝图》 1926.5.10 “……我所收得的最先的图画本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》”
④《五猖会》 1926.5.25 孩子们所盼望的，过年过节之外，大概要数迎神赛会的时候了。
⑤《无常》 1926.6.23 迎神赛会这一天出巡的神，……鬼卒，鬼王，还有活无常。
⑥《从百草园到三味书屋》 1926.9.18
⑦《父亲的病》 1926.10.7 精通礼节的妇人衍太太让我快叫“父亲”。
⑧《琐记》 1926.10.8 衍太太现在是早已做了祖母。 矿路学堂毕业却一无所能，选择去日本留学。
⑨《藤野先生》 1926.10.12 东京也无非是这样。
⑩《范爱农》 1926.11.18 在东京的客店里，我们大抵一起来就看报
如何读出《朝花夕拾》“整”的特点
如何读出《朝花夕拾》“整”的特点
从《景阳冈》到《水浒传》，你对武松的评价有什么变化？
在梳理中全面理解人物形象
课文《景阳冈》中的武松
《水浒传》中的武松
《水浒传》中的武松（22—31回，武十回）
初次见宋江——自视甚高，不容挑衅
景阳冈打虎——有勇有谋，为民除害
斗杀西门庆——理智机警，敢做敢当
醉打蒋门神——甘当打手，是非不分
血溅鸳鸯楼——亡命暴徒，滥杀无辜
打破标签式评价
读出真实的武松
有人认为，《水浒传》是歌颂农民起义的长篇小说。你怎么看？
在梳理中体悟作品主旨
议题探究
实施策略：以母题确定核心价值，以议题确定学习内容，以问题确定思辨抓手——三题定位，思辨读写
以母题确定核心价值
母题，是经典名著中反复出现的人类的基本行为或精神现象，如成长、野心、青春、冒险等。母题既是经典名著内容与价值的高度概括，又是理解经典名著的切入视角。
基于文本：体现名著的核心内容
基于学情：符合学生的认知水平
基于成长：促进学生的精神发育
讲禅？
谈道？
管理？
炼丹？
还是打怪升级？
在梳理中体悟作品主旨
《西游记》中的“成长”
金 蝉 子——法 师——唐 僧——旃檀功德佛
摩尼珠——孙悟空——孙行者——斗战胜佛
天篷元帅——猪精——猪八戒——净坛使者
卷帘大将——水怪——沙悟净——金身罗汉
“成长”的内在逻辑——起点→过程→终点
《西游记》中的“成长”
唐 僧——守心如一，寻找自我
孙悟空——锤炼心性，规训自我
猪八戒——克制欲望，历练自律
沙悟净——回头是岸，洗心革面
取经路上的磨难，是逆境，更是成长不可多得的资源。九九八十一难，该经历的，一个也不能少
明明可以腾云驾雾，为什么还要跋山涉水，历经磨难？
腾云驾雾与跋山涉水，象征着两种不同的人生道路。
腾云驾雾，容易成功，但让人很难实现精神的成长。跋山涉水充满艰辛，但脚踏实地的努力终究会取得收获。而且成长过程的体验，无可替代。或者说，成长就是最大的成功！
无论是唐僧师徒的取经之路，还是现实人生的成长之路，一切的磨难，都是成长的必经之路，都是走向成功的奠基石。
《西游记》中的“成长与成功”
年级 书 目 母 题 书 目 母 题
七年级上 《朝花夕拾》 回望与告别 《西游记》 成长与成功
七年级下 抗争与堕落 《海底两万里》 科幻与人性
八年级上 初心与使命 《昆虫记》 凝视与惊异
八年级下 《经典常谈》 —— 信仰与力量
九年级上 《艾青诗选》 悲悯与燃烧 《水浒传》 江湖与庙堂
九年级下 功名与困局 抗争与自立
《骆驼祥子》
《红星照耀中国》
《儒林外史》
《简·爱》
《钢铁是怎样炼成的》
初中语文教材必读名著母题设计
学习任务群>>>整本书阅读与研讨>>>教学提示：
以议题确定学习内容
议题（专题）教学是整本书阅读教学的必由之路，通过“议题”（或专题），把整本书的文本内容转化成教学内容，是思辨读写的基本策略。
核心性：议题指向阅读理解中的焦点与难点问题
指向性：议题从不同角度与维度指向母题的理解
结构化：议题之间构成并列、对照、递进等关系
设计议题的核心要素
《朝花夕拾》结构化议题
《骆驼祥子》结构化议题
以议题确定学习内容
以议题确定学习内容
《水浒传》
以问题（任务）确定教学抓手
核心策略：三题定位，思辨读写
以母题确定核心价值
以议题确定教学内容
以问题确定教学抓手
为何教
教什么
怎么教
环节四 转化与运用
引导学生将阅读所得进行迁移和运用，解决实际的语文问题，读以致用，提高阅读的效益和价值。
1.对作品非常熟悉，包括人物、情节、细节等，都烂熟于心。
2.准确理解作品人物。
3.作者语言素养很高，读来颇有原著的风格。
（余党绪老师点评）
整本书思辨读写课程开发及实施策略
梳理与探究
整本书思辨读写课程实施支撑资源
为总体性梳理提供视角
为批判性理解提供路径
为原生态阅读提供支架
为检测与运用提供情境
湖北省教育科学研究院 / 组织编写
余党绪 蒋红森 / 总主编
整本书思辨读写五课型
阅读原著，激发阅读兴趣；介绍阅读要领；安排阅读进程
对原著进行整体梳理，从总体上把握原著的结构与内容
对设定的相关议题开展讨论，在思辨中厘清重点和难点
将阅读经典名著所得迁移和运用到语文实践活动中
就原著的母题进行分析与归纳，阐释阅读的核心价值
整本书思辨读写教学设计
（1）小切口，大关联，强思辨，重整合。
（2）以任务推动问题解决，以情境优化任务设计。
——余党绪老师
虫之母爱辨辩变
——《昆虫记》整本书阅读议题思辨课
《昆虫记》整本书阅读母题：凝视与惊异
母亲节到了，昆虫世界将举行2023年感动虫生“ 金牌妈妈”评选大会，
请根据提示，完成以下任务。
蟋蟀
豌豆象
螳螂
圣甲虫
西班牙蜣螂
法那斯米隆
隧蜂
朗格多克蝎
忍饥挨饿，连续几个月守在摇篮边。
把空闲时间全部用来为子孙筑巢。
把卵产在露天里，没有任何防护。
一产完卵，就冷漠地离开了。
精心揉制梨形育婴室，堪比几何学家。
起初一心抚养子女，但有时会吃掉长大的幼虫。
制作葫芦形的粪球，是美味食物也是保险箱。
第一次当妈妈很愚蠢，当了外婆很尽职尽责。
1.很多虫妈妈投来了简历，请将她们的介绍与名字连线。
任务一：梳理育儿方式
2.你最欣赏哪位昆虫妈妈？请根据《昆虫记》的内容，为她设计一份参会名片。
示例：
姓名：西班牙蜣螂
雅号：“面包师”“清道夫”“又矮又胖的艺术家”
特征：身子矮胖，胆小贪吃，喜静不喜动
育儿事迹：为孩子挖掘面积又大建筑又精美的地宫，精心选择新鲜绵软的绵羊粪做成巨大的面包填满地宫，作为幼虫的食物。为了让孩子吃饱，自己近5个月的时间不进食。
任务二：创作赞美小诗
请仿照示例，为你最欣赏的“金牌妈妈”创作一首小诗，并有感情地朗诵，为她助威拉票。
我看见蜣螂妈妈立于面包上，这儿摸摸那儿敲敲，轻轻地拍打，抹平突出的地方，把粪球修整得臻于完善；我还从未见到过它试图把那个大家伙翻转过来。这就十分清楚了：圆面包并非滚动而成的。
这块巨大的蛋糕没有固定的形状。我见到过蛋形的，形状和大小如火鸡蛋；我也见到过扁平椭圆形的，状如一个普通的洋葱头；我还见到过几乎浑圆形的，如同荷兰奶酪一般；我也曾见到过朝上的一面圆圆的，微微鼓起，就像是普罗旺斯的乡村面包，或者更像是复活节时食用的蒙古包状的烤饼。
——《昆虫记 西班牙蜣螂》
示例：
我不知道
——西班牙蜣螂妈妈赞
我只知道，
你“臭名”远扬，人称屎壳郎。
我不知道，
你为了宝宝，化身厨娘，投身面包房。
浑圆如荷兰奶酪，柔软如乡村面包,
你细致揉捏，储备宝宝食粮。
我不知道，
笨拙的你，居然如此细致！
堪称金牌妈妈榜样！
任务三：辩论虫之母爱
大会正如火如荼进行时，一群激动的虫妈妈闯入会场，表示自己也具备“金牌妈妈”的资格，也要参加评选，可是，大会组委会认为这些昆虫妈妈对后代不负责任，没有资格参会。
（甲）它就这么在豌豆荚的绿皮上左点一下右点一下的，就算完事了。卵就留在那儿，没有任何保护，任随太阳暴晒。
（乙）只要孩子们稍微长得健壮些，它们的母亲便不认它们而必须该各奔东西了。在它们母亲们的眼里，从今往后，小家伙们就被视作陌路人了，甚至被吃掉。
（丙）它一产完卵，就冷漠地离开了，甚至有几只蝗虫靠近卵囊它也没加理会，完全忘了里面睡着自己的四百多个孩子！
辨 析 母 爱 的 虫 性 特 征
看看这些“虎妈”……
正方：昆虫世界需要“慈母”。
反方：昆虫世界需要“虎妈”。
任务三：辩论虫之母爱
“物竞天择，适者生存”是自然界的一条铁律，“物竞”既可以指不同物种之间的竞争，也指种群内部或物种与自然的竞争，每一种昆虫、每一种生物的繁衍方式都是在亿万年的进化过程中由自然选择形成的最合理的方式。虫性和人性毕竟有区别，我们不能以人性代替虫性思考问题，而应尊重自然规律和法则。
他的著作还有两种缺点：一是嗤笑解剖学家，二是用人类道德于昆虫界。凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫和坏虫，却是多余的。
但倘若对这两点先加警戒，那么他的大著作《昆虫记》十卷，读起来还是一部很有趣，也很有益的书。
——鲁迅
物竞天择，适者生存！
探秘祥子朋友圈，辨析悲剧之根源
1. 祥子的“好友列表”中可能会有哪些人呢？帮祥子创建好友名单。
一、世事无常，朋友圈中诉心事
2. 在北平追梦的这些年，发生了很多事情，请选择祥子人生中的一个关键事件，替他发一条朋友圈，表达他的心声。
一、世事无常，朋友圈中诉心事
二、尺水兴波，悲剧缘由大辨析
“祥子过去是我的偶像，现在怎么变成了这副德行？”你能不能在评论里回复他，并且告诉他原因。
三、再梦一场，故事如果可重来
如果说祥子悲剧的根源在时代，那么在今天这个时代，他能否过好这一生呢？