课题2 金属的化学性质 第一课时 说课 教学设计

《<金属的化学性质>第一课时》教学设计
本节课是人教版九年级下册第八单元《金属和金属材料》“课题2 金属的化学性质”第一课时的内容，下面将从教材、教学方法、教学过程几方面对本节课的设计进行阐述。
一、教材分析
1.教材分析
在2011版《义务教育化学课程标准》中，对本节课的具体要求为“认识常见金属的主要化学性质”以及“采用实验的方法探究金属的某些化学性质”。根据这些要求教材从“金属与氧气的反应”以及“金属与盐酸、稀硫酸的反应”两大版块为主要内容学习金属的部分化学性质并归纳得出置换反应的概念。
本节课内容的设计，是学生在学习了常见金属及金属物理性质的基础上，以铝更耐腐蚀这一特性引出，进而研究金属与氧气的反应，并根据金属与氧气反应的激烈程度大致得出金属的活动性顺序，继而通过控制变量法，采用镁、锌、铁、铜几种金属分别与稀盐酸、稀硫酸反应验证金属的活动性顺序，并归纳得出置换反应。
根据学生的实际情况，在本节课的实际教学中，我以镁的腐蚀导入，以学生分组探究并归纳总结为主要思路，对教材进行适当的整合和处理。这样更加便于在教学过程中更好的实现三维目标。
本节课以演示实验和探究实验相结合的方式培养学生的科学精神以及创新意识，通过实验过程中对现象的描述和分析并建立起“置换反应”的定义，初步培养学生“证据推理和模型认知”的学科素养。
基于以上认知，我将本节课教学目标和教学重难点设置如下：
2.教学目标
1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应；初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应。
2.通过实验判断金属的活泼性程度；通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
3.初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好的学习习惯和方法。
3.教学重难点
教学重点：
1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。
2.认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。
教学难点：
1.培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2.提高学生综合分析问题的能力。
二、教法
根据本节课的内容和学生认知特点，将讲授法、实验探究法、情境导入法结合起来，力求达成本节课所设置的教学目标。
1.导入法。本节课以锈蚀的镁条导入，使学生快速进入教学环境，并以此为契机复习回顾金属的相关物理性质，同时为教授金属与氧气的化学性质做好铺垫，是学生认识到金属在参与反应前需要打磨。
2.实验探究法。本节课通过合理设置实验教学，以演示实验和探究实验为核心，突破教学重难点。在探究实验中，将学生分为两个大组，以小组合作探究的形式，并分组别汇报和讨论，得出金属与稀盐酸和稀硫酸反应的不同现象，按照提示讨论并回答相关问题。培养学生科学探究的基本能力。
3.讲授法。通过设置问题串，采用谈话法等方式引导学生主动完成对本节课学习目标的完成。同时根据学生所反馈的情况，及时通过讲授法予以强化。
三、学法
从学生已有的知识来看，在可以正确书写方程式、掌握金属的物理性质的基础上，学生在生活中对常见金属的部分化学性质也有所了解。从技能上看，学生可以熟练进行液体、固体药品的取用等相关基本操作。同时，通过对氧气、二氧化碳等物质的探究学习，学生已经具备基本的化学学科思维能力，具有观察并描述现象、初步的猜想、分析、归纳、总结规律的科学探究思维能力。
通过以上分析，本节课以引导学生进行科学探究为主线，启发学生在已有的知识基础上，通过探究、分析、讨论、归纳、总结等方式方法完成本节课的学习。
四、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境，温故导新 回顾日常生活中的常见金属及用途，并尝试推测其对应的性质。 展示一根生锈的镁条，提问：这是金属吗？ 将镁条打磨后再次提问。 再次提问：用金属做实验时，首先需要进行什么操作？ 学生思考并回答。 有同学回答：不像 学生回答：是 学生思考后回答：打磨 通过学生对金属物理性质的回顾及描述，引发接下来的认知冲突，激发学生的学习兴趣。 以问题串的形式，使学生认识到金属表面存在杂质，为铝耐腐蚀做铺垫。
二、合作探究 解读新知 活动一：金属与氧气的反应 展示镁在空气中燃烧、铁丝在氧气中燃烧的图片。 取适量铝粉，撒在一小团脱脂棉上，在酒精灯上点燃。 根据镁铁铝三者与氧气反应的不同条件，你觉得三者中最难与氧气反应的金属是那种？ 思考： （1）铝在常温下能与氧气反应，那么我们用的铝质门窗比铁质门窗更不易生锈是怎么回事呢？ （2）为何不宜用钢刷来擦洗铝制餐具呢？ 取一根打磨后的铜丝，在酒精灯上灼烧，观察现象。 “真金不怕火炼” 活动二 金属与盐酸、稀硫酸的反应 将学生分为两个大组，分别用稀盐酸、稀硫酸完成探究实验。教师巡视指导，指导学生规范完成实验操作，并引导学生讨论、分析。 引导学生分组展示小组成果。 总结金属与盐酸、稀硫酸的反应。 学生描述现象，并写出化学方程式。 观察现象。 镁、铝>铁 结合情境导入的内容，学生讨论后分析得出：铝制品表面存在致密的氧化铝薄膜。 观察现象，类比上述实验得出结论。金属与氧气反应的难易程度： 镁、铝>铁、铜>金 将镁片、锌片、铁片、铜片进行打磨，根据提示完成实验探究。 观察并记录实验现象。 分析并讨论。 学生分小组汇报。 书写对应的化学方程式。 为金属与氧气的反应做铺垫。 引导学生通过控制变量法分析，三种金属与不同浓度氧气反应时不同的现象，分析其中可能的原因。 引导学生利用所学知识分析生活中的一些现象，培养他们应用化学知识的意识和能力。 引导学生根据现象，分析得出结论。 设置探究性实验，激发学生的探究欲；培养他们实验操作的基本技能；引导学生完成实验现象的探究。 培养学生的表达能力。 通过活动，使学生体会成功。
活动三 置换反应 观察镁、锌、铁分别与稀盐酸、稀硫酸反应的化学方程式，从反应物和生成物的物质类别（单质、化合物）的角度分析。这些反应有什么样的特点？ 给出定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。 特征：A+BC AC+B 下列反应属于置换反应吗？ 1. 2. 3. 三、课堂小结 引导学生小结本节课的内容 在书写化学方程式的基础上，根据提示，尝试归纳出置换反应的特征。 通过思考，判断这些反应是否属于置换反应。 归纳本节课的内容。 培养学生归纳的能力。 引导学生通过建立置换反应的表达式，是他们认识到建立一些认知模型的优点。 培养学生应用知识的能力。 培养学生表达能力和归纳问题的能力。
四、拓展练习 1.“真金不怕火炼”主要是指金具有以下哪一种特征（ ） A.有黄色金属光泽 B.有良好的导电导热性 C.有延展性 D.化学性质稳定 2.某种生铁与足量的稀盐酸反应后，有黑色残渣剩余，请推断该残渣的主要成分应该是以下哪种（ ） A 氧化铜 B 铁粉 C 二氧化锰 D 碳粉 4.如图是几种金属与相同盐酸反应情况的形象示意图。 (1)反应最剧烈的金属是 ，写出该反应的化学方程式 。该反应的基本反应类型为 。 (2)实验室如用上述金属与盐酸反应来制取氢气，你认为选 (填名称)最好，理由是 培养学生利用已有知识解决实际问题的能力。 在习题处理中，结合质量守恒、物理性质等多方面知识，培养学生综合利用知识的能力。
五、板书设计
金属的化学性质
一、金属与氧气的反应
二、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应
三、置换反应