藤野先生课件

课件31张PPT。 阅读1结构 阅读3阅读2 阅读5阅读4 练习深究 作者 鲁迅藤野先生时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。重点字词绯红
驿站
芦荟
芋梗汤
解剖学
挟着
顿挫
寒颤颤
扒手畸形
干事
不逊
匿名
讥刺
诘责
杳无消息
教诲
瞥见作者写了与藤野先生交往的哪些事？分别表现先生什么思想品质？藤野先生为什么能够如此关怀爱护一个中国学生？采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 上页 下页 返回谨忆周树人君藤野严九郎　　在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对作者的理解与尊重。上页 下页 返回藤野先生最可贵的品质是：作者对虅野先生怀有一种什么感情？　　这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。上页 下页 返回荒谬逻辑“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
　　　 。 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：
的中国人、 的中国人
和 　。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观 “我”日本“爱国青年”上页 下页 返回愚昧！“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。国民愚昧落后民族自尊心受到极大伤害上页 下页 返回“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：弃医从文　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国上页 下页 返回　　这个文段既表现了日本“爱国青年”
　　 、 　　　　　的思想和对
“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 　　　　精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页 下页 返回日本右翼势力现在依然如此上页 下页 返回藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词　　对“清国留学生”的厌恶；
只记得“水户”、“日暮里”两个地名；
对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；
对“爱国青年”的愤怒；
弃医从文。上页 下页 返回课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
水户：朱舜水先生客死的地方。
　　朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。
目的：抒发自己的爱国主义感情。
上页 下页 返回　　写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。上页 下页 返回写“爱国青年”是什么目的？对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。
课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。
各道理，以第一个为好。上页 下页 返回也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
留辫子：表明是大清国的顺民；
盘得平：油光可鉴：表明精心打扮；
扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；
实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。上页 下页 返回他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。上页 下页 返回驿站　教诲　瞥见　系住菜根
不逊　诘责　匿名　杳无消息
烂熳　芦荟　挟着　油光可鉴
芋梗　宛若　绯红　深恶痛疾
畸形　托辞　物以稀为贵上页 下页 返回读一读，写一写上页 下页 返回扩展迁移　　弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。上页 下页 返回　　鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。　　可就在医专学医时——如课文描述的那样——有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。上页 下页 返回他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”　　由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。上页 下页 返回　　老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
　　他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”上页 下页 返回练 习　　选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。
例文1：
　　他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。（生物老师）上页 下页 返回写作（或说话）练习　　例文2：
　　他的脸上总有一种忧郁，因为他的命运和共和国联在一起；他的背有点驼，这是他过久伏案工作的结果。有人送诗给他：你的背，象一座桥，连起通往知识宝库的大道；你的背，象一张弓，一支支箭由此射向成功。　　　　　　　　
　　（语文老师）上页 下页 返回写作（或说话）练习（二） 夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。上页 下页 返回比较思维训练 对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。上页 下页 返回网上阅读鲁迅无法直面的人生——鲁迅传
周氏三兄弟
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