8匆匆 教案

《匆匆》教案
教材分析
《匆匆》是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文，是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
文章的特点:一是结构精巧，层次清楚，转承自然首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
教学目标
1、会认、会写本课生字词。
2.了解课文内容，体会作者对时光流逝感到无奈和惋惜的感情。
3.抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法。并仿照第3自然段写一段话，表达自己对时光流逝的感触。
4.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
教学重难点
1.抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法。
2.仿照第3自然段写一段话，表达自己对时光流逝的感触。
教学过程
一、激趣导入：
1、播放音乐《明日歌》
师：伴随着优美的音乐开启了我们今天的学习之旅，老师最喜欢刚才歌曲里的一句话“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。”是呀，正因为我们心中总是在想着无数的明日，万事才成了蹉跎。我们应该怎样度过美好的一天，才能不辜负人生大好的时光呢？让我们走进朱自清先生的散文《匆匆》中去寻找答案吧！
2、板书课题：匆匆。
师：通过预习你知道这篇课文写的是什么匆匆？（对，是时光匆匆）词语也是有温度的，带着自己对题目的理解来读一读课题——匆匆。
3、作者简介
朱自清（1898—1948）现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。作品《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。
4、出示学习目标
二、初读美文，感知匆匆
1、初读自主读识
自由朗读读课文，读准字音，读通句子。画出生字词和难读的句子。
2、检测读识
（1）出示词语
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察
徘徊 游丝 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
①指名读、齐读。
谁来说一说在读写这些词语时你想给大家强调什么？
②这些词语都不是孤立的，请你把这些词语放回到句子中再读一读，（2）出示句子
a、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
b、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
师：孩子们在读句子时不要加字也不要漏字,咱们一起把这两句话读一读。
3、再读课文整体感知
师：其实，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边想从文中你感受到了什么？（请你谈谈感受）
预设1：我从中感受到了作者因时光匆匆流逝而感到无奈和惋惜。
预设2：我感受到了作者有些焦急、痛苦、恐慌。
师：是的，我们感受到了作者焦灼、无奈、惋惜，还有一丝痛苦。他不断地反反复复地追问——时间为什么一去不复返呢？
5、出示写作背景
《匆匆》作于1922年3月，正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷的时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。但朱自清正如叶圣陶所说的，他“并非玩世，是认真处世”的人。他不愿虚度年华，在风尘中老去，在给俞平伯的信中说，“日来时时念旧，殊低回不能自已。明知无聊，但难排遣。‘回想上的惋惜’，正是不能自克的事。因了这惋惜的情怀，引起时日不可留之感。我想将这宗心绪写成一诗，名曰《匆匆》”。不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为，《匆匆》抒写的就是这种心境。
师：请同学们看看课文，能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出？
三、细读品味，感悟匆匆
（一）精读第一自然段
师：我们先来看看作者的第一次追问。来齐读第一自然段。（课件出示第一段）
1、学生齐读第一自然段。
师：我刚才发现很多同学都画下了这一段。说说你们为什么喜欢这一段？
预设1：我觉得第一自然段写得很美，十分富有诗意，很押韵，读这一段文字有一种像读诗一样的感觉！
预设2：我很欣赏后面的反问句，也感受到作者的内心很茫然，很痛苦，很无奈。对过去流逝的时光，没有好好把握，他又有些后悔。
师：你们真的用心去读了，老师也很喜欢这段文字。作者几笔勾勒一个淡淡的画面。运用了排比，通过一连串的反问，刻画了时间流逝的踪迹，表的了他的无奈和惋惜。当你感受到了这些，请你把你的感受融进去再读一读，再来感受作者的这一份追寻。（学生自由读第这一段。）
（二）感受对生命的追问：精读第四自然段
1.课文中还有一处使用了一连串的问句，你找到了吗？（课件出示第四自然段）老师范读课文孩子们认真听，想一想表达了作者怎样的内心感受？
孩子们，听了老师的朗读你感受到了什么？请你来谈谈，
预设1：我感受到时间瞬息消逝，来去匆匆。
预设2：我感受到作者不甘虚度光阴，以及他对时光的眷恋之情。
预设3：我发现第四自然段作者有六次追问。第一次和第二次做出了回答。
师：这一连串抒情性的设问句和反问句，看似在问，其实表达了作者对时光流逝的慨叹和不甘虚度光阴的强烈感情。
2. 那你能不能把这一句换个说法（ 课件出示）
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
但不能平的，不能白白走这一遭啊！
3.合作探究
第1自然段和第4自然段有什么相似之处？这样写的好处是什么？
（这两个自然段都用了一连串的问句进行表达。这样表达畅快、直接，能吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。）
4.画出本文的中心句。
结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
开头：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
这在写法上叫什么？（首尾呼应）
师：让我们带着对时光流失的惋惜和感叹来美美地读读四然段。
（三）略读第二、三自然段。
1、朗读二三自然段，想想作者是如何将这抽象的时光写得具体可感的呢？圈画相关内容，并作简单批注。
(出示课件：第二自然段)
2、品读第二自然段。
师：这一段中的一个数字让我深有感触，就是“八千多日子” ，“八千多日子”我们来算一下有多长，22年，好像很久了，但如果把它放进时光的大海里，它仅仅就是——针尖上的一滴水！（出示课件：大海里的一滴水）想象着这渺小的、微不足道的、恰如沧海一粟的针尖上的一滴水，它滴在时光的大海里，无声无息，无影无踪！想象着把这一段读好！可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。时间之无情，生命之短暂，使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了，那么“八千多日子”都去哪儿了？
3.（课件出示第三自然段）指名读，听了他的朗读你感受到了什么？预设：感受到了时光的转瞬即逝。）
师：时间流逝本是司空见惯的现象，作者却写得如此感人，他按时间顺序列举了早上起来、洗手、吃饭、默默、遮挽、天黑等生活中常见的现象，运用了比喻、拟人、排比的修辞手法告诉我们日子来去匆匆，一去不复返。（板书：时光 一去不复返）
4.小练笔
（1）你对时间的流逝有什么感触，仿照第3自然段的写法，然后把你的感触写下来。
（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。
（2）学生展示。
师：同学们，我们的日子就是这样悄无声息的流走了，从我们身边一点一滴的溜走了，没有声音也没有影子。所以作者不禁头涔涔而泪潸潸了。谁能发现课文第三自然段告诉我们什么？
预设：告诉我们时间的宝贵，应该珍惜。[板书:珍惜时间]
5.试背第3自然段。
四、总结全文，拓展提高
1、朱自清的语言就是这样的令人陶醉，又让人陷入深深的思考，他诗一般的语言，诗一般的意境，启示我们珍惜时间，他的作品达到了１９０万字！正因为他认识到了时光的匆匆，所以才取得了这么大的成就啊！就让我们带着对课文的理解再来美美地读一读全文吧！（配乐朗读）
2.时光如流水，一分一秒从不停歇，（多媒体出示以瀑布为背景的巨大的钟表画面）我们只有抓住时间，珍惜一分一秒，才会不在这世界上白白走一遭。
3.积累有关珍惜时间的名言
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;
失落寸金容易找，失落光阴无处寻!
莫等闲，白了少年头，空悲切。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
少壮不努力，老大徒伤悲。
五、课堂检测：
1、给下列画横线的字注音。
头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 徘徊
遮挽 蒸融 伶俐
2、仿写句子；
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（ ）了，有再（ ）的时候；（ ） 了，有再 （ ）的时候；（ ）了，有再 （ ） 的时候。
板书设计：
匆匆
一去不复返
珍惜时间