9那个星期天 教学设计

《那个星期天》教学设计
教学目标：
1.正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语，正确流利有感情地朗读课文。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学重难点：
体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1.亲爱的同学们，今天我们一起来学习第9课《那个星期天》
2.本文作者史铁生，他是一位身残志坚的作家，老师也查阅了一些资料，让我们一起来了解一下他。
课件出示：史铁生（1951—2010年），中国作家、散文家。初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。本文选自《务虚笔记》中的《童年之门》这一章节。
二、初读课文，整体感知
1.课前同学们认真预习了字词，“课文主要写了什么,是按什么顺序来写的？”这个问题解决了吗？
2.其实从课文的第一段我们就能捕捉到这两个重要信息。
课件出示：我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
相机板书： 早晨 上午 下午 黄昏
3.随着时间变化而变化的还有什么呢？“我”的心情。
4.默读课文，想想，在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化？找到与时间相对应的段落，试着用一两个词语概括”我”的心情。完成我的心情变化图。
5.交流反馈.以时间为线索，理清文章脉络
第二、三自然段：早晨的期盼 心情: 愉悦期盼
第四、五自然段：上午的等待 心情：焦急兴奋
第六自然段：下午的无奈 心情：委屈无奈
第七自然段：黄昏的失落 心情：失望伤感
7.小结并板书
愉悦期盼--焦急兴奋--委屈无奈--失望伤感
指板书小结：一天中，小男孩的心情经历了这样的变化。作者是怎样把这个细微的变化过程写清楚的呢？
三、重点研读，体会心情
（一）品读第４自然段
1.下面我们就聚焦课文第4自然段，看看作者是怎样把“我”那种“焦急又兴奋”的情感表现出来的？请一位同学读一读这段话。
课件出示第4自然段。
2.这段话都是围绕一个句子来写的：这段时光不好挨。“我”都做了些什么
课件标红：我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。
3. 小结：作者通过这四件具体的事，写出了这段时光不好挨。
板贴：具体的事
4. 从哪些词语表现了“我”焦急兴奋的心情呢？
课件红圈标注:踏着、跳、看、蹲、拨弄、爬、找、坐、看。
泡泡显示：动作描写
5. 作者就是通过一系列的动作描写表达了“我”焦急又兴奋的心情。
板贴：动作
6.队了动作描写，还有什么发现吗？
课件标红：四处“想象她们......”
板贴：心理
这几句话描写的是我心里的想象。看来，心理描写也是表现人物心情的重要方法。
课件出示课文插图
7. 看，这就是文中的那个我。这段时光不好挨。我一会儿跳房子，一会儿看云彩，一会儿拨弄蚁穴，一会儿看画报。我一边看，还一边想。这段话中除了写了我的具体的举动还写了什么呢？
课件标红：去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
泡泡显示：景物
8. 空空落落的除了院子，还有什么呢？“我”的心，久久盼不到母亲的空落落的心。一切景语皆情语，这样的描写也能表现人物的心情。
9.带着这样的理解一起来读一读这段话。（配乐朗读课文）
四、借助交流平台，小结表达方法
1. 通过第四自然段的学习，我们在表达方法上有什么收获呢？让我们借助课后的交流平台来小结一下。
2. 出示课后交流平台，快速浏览。
3. 划重点，小结方法。
五、学法迁移，自主品读
１.课文中像这样的把情感融入具体的人、事或景物中的描写还有很多。接下来请同学们用这样的方法自主学习，找到其他的表现“我”心情的句子，细细品读，完成自主学习单。
课件出示学习方法：
1.摘抄表现“我”心情的句子。
2.思考：作者通过什么方法来表现“我”的心情的，这样写的好处是什么？
3.读一读：请你用朗读来表现“我”的心情。
2. 交流反馈，品读句子。
预设一：
我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？
作者通过动作描写表现了小男孩兴奋喜悦的心情。这样的描写更有画面感，我仿佛就看到那个在我面前躲来躲去。
预设二：
走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直地等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她会完一件事又去做一件事。
预设三：
我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。
你不仅关注了动作描写，还关注到了人物的内心独白，这样的表达令你印象深刻，希望以后你也能在写作中用上这些方法。
预设四：
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓脱衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。
会读书的同学应当有两双眼睛，一双眼睛看到文字，一双眼睛看到文字背后所蕴含的情感。很高兴，你就是这样一个会读书的孩子。
六、初试身手，读写结合。
1.接下来我们就来学习作者把情感融入具体的人、事或景物中的方法，试着通过动作、心理、景物描写来续写一个小片断。
情境一：
今天的语文考试 ，意想不到的是你考了99分，从来没有过的好成绩，还得了一封表扬信。你开心地拿着试卷走出校门，一路上......
情境二：
在操场上，你和你的好朋友因为误会吵了一架，她生气地离开了，说了一句“再也不理你了”，留下孤独的你，你看着.......
2.拿出小练笔，选择一个情境，完成练习。
3.点评。
4.小结本课。课件出示：情以物迁，辞以情发。写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。课文中还有哪些句子表现了作者的情感呢？我们下节课再交流学习。
第二课时
教学目标：
1. 学习作者融情于景的表达方法，积累优美的语言；
2. 和《匆匆》一文对比，了解作者情感表达方法的异同；
3.读写结合，学习作者融情于景的表达方法，写几句话。
教学过程：
一、复习旧知了心情
1. 通过上节课的学习，我们知道课文按照时间顺序写了那个星期天里“我”的心情变化，作者把情感融入具体的人、事和具体的景物之中，自然而然地流露情感。
2. 谁能借助老师的板书，把“我”心情变化的过程说一说呢？
3. 作者又是用什么方法把小男孩心情变化的过程写清楚的呢？
生：作者把情感融入具体的人、事或景物中，抓住动作、心理、环境等描写，真实自然地表达了情感。
4. 其实我国古代文人对这一写作理念早就有了深刻的认识。
出示句子：
情以物迁，辞以情发。--刘勰
以我观物，故物皆着我之色彩。--王国维
5. 课文中随着时间变化而变化的除了我的心情，还有什么？（光线）这样的描写表达了我怎样的心情呢？
二、聚焦光线明写法
1.默读课文，找出描写光线变化的句子。这样的描写表达了“我”怎样的心情呢？在句子旁边批注下你的感受。
2.生自主交流反馈。
预设：
句子一：起床、刷牙、吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
这里写的是早晨时我满心欢喜期盼妈妈带我出去玩，从“阳光明媚”可以看出我的心情也是特别愉悦的。
句子二：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点明白了。
“渐渐暗下去，渐渐地凉下去”的除了光线还有什么？出去玩的希望“越来越远越来越缥缈”，我心情越来越失落。
句子三：我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。
“漫长而急遽”这两个词会不会矛盾？光线的变化是急遽，但是我内心的等待却是漫长的。我从早上等到上午，从上午盼到下午，黄昏来临了，还没有等到妈妈带我出去玩，所以内心是“孤独而惆怅”的，母亲搓衣服的声音也变得永无休止就像时光的脚步。作者在这里通过夸张的表达体现了“我”那种等待中的孤独、等待无果后的悲伤以及时间的漫长。
句子四：男孩蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
“无可挽回地消逝，一派荒凉”，一天已经结束了，出去玩的愿望彻底破灭了，心情变得失落伤感。
3. （课件出示描写光线的四个句子。）会读书的同学应当有两双眼睛，一双眼睛看到方字，一双眼睛看到文字背后所蕴含的情感。
4. 师生合作问答：
作者写“阳光明媚”，实际上是在告诉我们
，作者写“周围的光线渐渐暗下去”实际上是在表达 ，作者写“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，实际上是在写
。
从“阳光明媚”，到“光线渐渐暗暗下去”，从“孤独而惆怅的黄昏”到“一派荒凉”，这不正是我的心情由“愉悦期盼”到“委屈无奈”再到“失落伤感”的过程吗？表面上是在写光线的变化，写景物，实际是上在表达我的心情。像这样的描写叫做“融情于景”。
5. 作者把情感融入景物之中，咱们就把情感融入朗读中，一起合作读一读这几句话吧。师生合作读句子。
6. 其实这样的表达我们并不陌生。许多作家都擅长用这样的方法来表达情感。读一读下面几个句子，看看他们分别表达了怎样的情感呢？
三、巧设练笔学表达
1.我们每个人都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
2.接下来咱们就趁热打铁，也来学习作者融情于景的方法，写一写。
3.完成小练笔。
4.点评鼓励。
四、对比表达得方法
1.同样是表达了作者的真实情感，今天我们学的《那个星期天》和《匆匆》对比，在情感表达方式上，这两篇文章有什么相同点和不同点呢？
2.四人小组交流讨论，完成思维导图。
3.交流反馈。
五、交流总结，升华情感。
1.亲爱的同学们，课文只是个例子，我们真正要学习的是作家们用心感受生活、真实自然地表达自己情感的态度和方法。
2.（出示我的公众号图片）李老师平时也很喜欢写作，这是我的个人公众号，它有一个可爱的名字叫“会长大的教室”。我常常会在这里用文字记录自己的生活点滴。
3.史铁生在一次接受媒体采访里说过一句话：写作，让文字的美永不褪色。希望你们，我们都能用心去采撷生活之浪花，用阅读和写作丰盈我们的人生，让真情在你我的笔尖流露。