《举手的秘密》说课课件

课件29张PPT。语文上册第一单元 举手的秘密
说课说教材
说教法学法
说教学过程
说板书设计
说课堂评价 教学目标知识目标：会认10个生字和1个多音字“露”。
能力目标：有感情的朗读课文。.
情感目标：使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”；
懂得学习要充满自信的力量。 说教材
说教法学法
说教学过程
说板书设计
说课堂评价 教 学 过 程第一环节
谈话导入 揭示课题第二环节 初读感知轻声自由读课文（提出具体要求）
通过认读字词卡片，检查学生的识字情况。
在学生认读生字的基础上要求学生把课文读准确，读通顺，能说出故事的主要内容。
这篇课文讲的是一个什么故事？
A 小组内互相补充说 B 指名讲述第三环节 品读感悟1、自由读课文第一、二自然段。
说说“我”遇到了什么困境？ 课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。第三环节 品读感悟1、自由读课文第一、二自然段。
说说“我”遇到了什么困境？
结合实际，谈感想。
指导朗读
指名读
师生评议第三环节 品读感悟2、默读课文第三、四自然段。
在“我”很伤心的时候，老师是如何对待我的？ 我的脑袋嗡地一下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流下来了。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。 “一双温暖的手搭在我的肩膀上……”如果将课文中的“搭”，换成“拍”“放”、“搁”你认为行吗？为什么？
第三环节 品读感悟2、默读课文第三、四自然段。
在“我”很伤心的时候，老师是如何对待我的？
思考：高老师和“我”约定的“举手的秘密”是什么？ 高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”第三环节 品读感悟2、默读课文第三、四自然段。
在“我”很伤心的时候，老师是如何对待我的？
思考：高老师和“我”约定的举手的秘密是什么？
老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么老师不当众提出这种办法呢？
齐读三、四自然段第三环节 品读感悟3、轻声读课文第五自然段，想一想：
老师引导“我”走出困境了吗？
每每与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。 第三环节 品读感悟3、轻声读课文第五自然段，想一想：
老师引导“我”走出困境了吗？
理解体会“心照不宣”。
如果你是当时的“我”，你有什么话想对老师说？
第四环节 感情朗读第五环节 总结全文 拓展延伸1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
举手的秘密里藏着什么？
爱?? 第五环节 总结全文 拓展延伸1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2、你喜欢课文中的老师吗？为什么？
3、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
第六环节 作业说教材
说教法学法
说教学过程
说板书设计
说课堂评价 板书设计：14.举手的秘密
露馅儿（不自信） 从容（自信）
秘密（老师的爱）板书设计： 14.举手的秘密
露馅儿（不自信） 从容（自信）
秘密（老师的爱）说教材
说教法学法
说教学过程
说板书设计
说课堂评价 谢谢大家！