九上第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计（表格式）

九 年级 历史 学科教学设计
课 题 中世纪城市和大学的兴起 课 型 新授课 时间
主备教师 审核教师
教学目标 知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，中世纪自由和自治的城市；城市居民的身份情况；欧洲大学兴起的情况。过程与方法：识记西欧城市复兴的时间、区域、城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。情感态度价值观：通过学习法兰西的琅城市民为争取自由、自治而斗争的史实，感受早期城市居民争取自由和自治、力求获得市民身份的斗争精神。
教学重点 西欧中世纪城市的兴起原因；著名城市；大学的兴起
教学难点 了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，盛受中世纪文化的繁荣。
教学流程 具体内容 教学随笔
情境导入目标展示 复习回顾-西欧庄园中世纪的西欧，有90%的人生活在庄园里，只有10%的人生活在城市里。在中世纪的德国有一句谚语：“城市的空气使人自由。”“自由”是一个美好的名词，城市的自由更是吸引着西欧庄园里的人们。那么，中世纪的城市是怎样的呢？下面，我们就共同来了解中世纪城市和大学的兴起。
自主学习初探新知 自主学习一、自由和自治的城市1、西欧城市重新兴起（1）背景 （2）原因（3）兴起时间、 （4）主要功能（5）城市特点2、城市争取自由和自治的斗争（1）城市居民为何争取城市自由和自治？常用的手段有哪些？（2）自由、自治城市的表现分别是什么？（3）找出城市取得自由和自治权的形式及其影响。自主学习二、城市居民的身份1、城市的基本居民都是哪些人？2、城市居民来自于哪里？3、他们要多久才能成为市民？4、他们为什么愿意到城市生活？5、他们如何生产和生活？6、中世纪西欧城市的兴起历史影响？ 自主学习三、大学的兴起1、大学兴起的原因和时间？2、大学的自治地位体现在哪些方面？3、大学设置的课程有哪些？体现了什么特点？
合作探究教师点拨 合作探究一、自由和自治的城市（一）自由和自治的城市1．罗马城市的衰败 教师：西罗马帝国灭亡后，罗马时代的很多城市变成了废墟。2．城市的复兴(1)背景：10世纪开始，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。史料　西欧城市的重新兴起。教师：结合图片和所学知识分析，随着西欧开始恢复哪些地区出现了城市的复苏？学生：意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。(2)早期城市的特点特点1：受制于经济发展水平，中世纪城市规模相当有限，平均人口仅为数千人。到14世纪，一般大城市不过2万余人。特点2：主要是手工业和商业中心，体现了城市的经济属性。合作探究二、城市自治中世纪城市一般坐落在封建领主的领地上，城市处于各级封建主的控制之下。为了营造有利于商品经济发展的环境，城市展开了争取自治的斗争。史料1　琅城是法国北部一个比较富裕的工商业城市，它的毛纺织业发达，是当时法国毛纺织业的中心。琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队攻占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。此后，琅城居民一直实行自治，琅城公社存在了两百多年。教师：结合材料和所学知识分析，城市居民争取城市自由和自治的手段主要是什么？学生：金钱赎买和武力斗争。教师：阅读教材相关内容，分析什么是自由城市？什么是自治城市？学生：城市取得一定程度的自由与特权，成为自由城市，市民是自由人，享有财产权。部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭，成为自治城市。史料2　《全球通史》中记载：“中世纪西欧城市由于拥有日益增长的自治权，它们显得十分独特。恰恰因为它们再从头开始，而且处于政治上支离破碎的欧洲而不是坚如磐石的帝国结构中，所以自治市的自由民从一开始就表现出自信和独立，这种独立和自信是欧亚大陆其他地区所没有的。”教师：这种“十分独特”的城市“自治权”指的是什么权利？学生：指商人与手工业者为城市争取到的自治权，包括管理城市行政，法律自治和税收自治。教师：西欧城市夺取“自治权”的主要目的是什么？学生：为了发展并维护商人等的权利。合作探究三、城市居民的身份1、基本居民：手工工匠和商人 ：他们一般从周围的农村的农民转变而来的。很多人进入城市以前还是农奴，一旦进入城市，住满一年零一天，就获得了市民的身份，从此享有自由，领主无权强迫他们重新成为农奴。 手工业者：主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。因此，越来越多的农奴逃离庄园，进入城市，促进了城市的发展。 2、市民阶层的分化随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层也逐渐形成。但是在商业生产的发展中，竞争不可避免。在竞争中取胜的成为城市的上层，竞争失败的变成雇佣劳动者。市民阶层出现了分化。城市上层：大手工作坊主、富商、银行家，他们成为早期的资产阶级。贫民阶层：帮工、学徒及破产手工业者 相关史事：为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织，如商人行会和手工业行会。行会严格限制外地人在城内经商，禁止外地手工业者及其产品进入。规定工人的人数、工资与劳动时间。手工业作坊中的帮工实际上是作坊主的雇佣工人。 合作探究四、大学的兴起随着城市的兴起和工商业的发展，新兴的市民阶级需要文化知识。因此，教会对文化的垄断开始被市民突破，城市里的市民世俗学校应运而生。自主学习：阅读课本“大学的兴起”的内容，回答下列问题：①“大学”的含义。②大学产生的背景。③大学是何时兴起的？它经历了怎样的发展历程？④西欧早期著名的大学有哪些？⑤大学的自治地位主要体现在哪些方面？⑥国王和教皇对待教育的态度怎样？⑦大学的教育自主权表现在哪里？⑧大学课程如何设置？有什么意义？①“大学”的含义（本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。）②大学产生的背景（11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。）分析：经济的发展为大学的产生提供了物质基础；城市的兴起和新兴资产阶级的出现，为大学的产生奠定了社会基础；而希腊、罗马古典著名和阿拉伯文化则成为大学学习的主要内容。③大学的兴起及其发展历程兴起：12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。分析：在欧洲中世纪大学创办前，高等教育存在了数千年。古代埃及、印度、中国等都是高等教育的发源地；古希腊、罗马、拜占廷及阿拉伯国家都建立了较完善和发达的高等教育体制。“大学”专指12世纪末在西欧出现的一种高等教育机构，这种机构形成了自己独有的特征，如组成了院系，开设了规定的课程，实施正式的考试，雇佣了稳定的教学人员，颁发被认可的毕业文凭或学位等。和现代大学的学科设置以及学位制度基本相同。发展：12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。巴黎教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。分析：教师私人办校要取得授权许可证，相当于今天的教师资格证。随着人数的扩张，为了保障权利、利益和提供法律保护，所有的教师联合成特殊的组织，也就是教师行会，相当于现代大学的院系；学生则组成同乡行会，双方各有自己的权利和义务。④著名大学：意大利博洛尼亚大学、法国巴黎大学、英国牛津大学⑤大学的自治地位：免赋税特权、司法特权、教育自主权司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定，由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。⑥国王和教皇对待教育的态度国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。教皇支持大学，但不允许异端言论。⑦大学的教育自主权：在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。⑧大学课程的设置及其评价基础课程文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐专业课程法学、医学、神学
限时记忆练习巩固 1、西欧城市重新兴原因、时间、主要功能、城市特点。2、城市居民为何争取城市自由和自治？常用的手段有哪些？3、找出城市取得自由和自治权的形式及其影响。4、城市的基本居民都是哪些人？5、中世纪西欧城市的兴起历史影响？6、大学兴起的原因、时间、大学的自治地位体现在哪些方面？7、大学设置的课程有哪些？体现了什么特点？
归纳总结拓展新知 西欧城市兴起以后，促进了欧洲手工业的发展。产生了市民阶级，与世俗文化，形成了早期资产阶级。增加了欧洲的财富积累，改善了欧洲人民的生活水平。促进了科学技术进步和近代科学的兴起，以及 文学艺术的繁荣。大学活跃了当时的思想文化活动，大学 培养了人才，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革作了准备。
板书设计
教学反思
（此教学设计，A4纸正反双面打印，表内文字五号宋体，行距20磅）
2