4. 九年级下册第四单元 写作 修改润色 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
第4单元 修改润色
总体目标：学会修改文章。
具体目标：
1. 能根据基本要求修改自己的文章。
2. 在多次训练中提高自己的修改能力和逻辑思维能力。
3. 培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
写作目标
写作指导
知识讲解
好文章是写出来的，也是修改出来的。修改，指的是改动、删减、增添，或改正、纠正。润色，指的是修饰文字，增加文采。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90 多处才最终定稿。可见，好作品不仅是写出来的，更是改出来的。
1. 修改文章的要求。
写作指导
写作方法点拨
修
改
文
章
言
意
言辞和表达
立意和思想内容
修改方向
修改方向
词不达意、语句不连
贯、布局不合理等
内容肤浅、观点牵强、
材料单薄等
2. 修改文章的方法。
修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出调整。只有“意”正确、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。
写作指导
写作指导
修改角度 修改层次 具体方法
言 改“对” （1）字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。
（2）推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。
（3）采用阅读修改法，顺口入耳者多半是不错的文章，反之则需要修改。
（4）看段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等。
写作指导
修改角度 修改层次 具体方法
言 改“好” （1）充实内容。对作文内容进行加工润色，使内容更充实，语言更富有文采。
①如写记叙文，不要平铺直叙，也不要用粗线条勾勒；要适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。
写作指导
修改角度 修改层次 具体方法
言 改“好” ②如写景作文，可以运用多感官写作法——视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等描写一起运用；可以静态描写和动态描写一起运用；还可以多角度进行描写——远近、上下、左右等。
（2）炼字、炼句。恰当使用修辞手法，使作文语言更加生动形象，富有感染力。
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
写作实践一：
写作实践
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？
写作实践
胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？” “我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？” 平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。
写作实践
可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。
最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。
（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
写作实践
1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。
2. 从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。
3. 无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。
写作实践
提示
优秀例文
写作实践
寻找妈妈的寻人启事
一节作文课上，老师教完了应用文写作后，当场给我们布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，说大家可以照葫芦画瓢，但是，寻人启事的内容必须根据自己妈妈的真实情况撰写。
改后的标题避免了空泛，使内容的概括更准确了。
将事情的来龙去脉解释清楚便于读者理解。相对而言，原习作的开头“老师一边讲……一边叫我们……”，虽然入题快，但不太符合教学实际，跳跃性大。
写作实践
同学们似乎还没有反应过来，心想，自己的妈妈丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本，同学们一时不知该如何下笔。
见同学们都没什么动静, 老师说道：“这样吧，我再讲一遍寻人启事的写作要点，大家一边听，一边写。”
“首先，写下丢失人的姓名。”
大家埋头在纸上写下自己妈妈的名字。
具体描写同学们的心理，突出这一问题从未引起过同学们的关注。
写作实践
老师说：“性别。”
大家齐刷刷地写下“女”。
“丢失人年龄。”老师的话音刚落，班里就炸开了锅。有人说：“我妈妈好像42 岁了。”有人说：“我妈妈从来没告诉过我她多大啊。”几十个同学，竟然没有一个人能够准确地写出自己妈妈的年龄。
老师摇摇头，说：“年龄先空着吧。下面是最重要的部分，请写出丢失人的外貌特征。”
动作描写“, 摇摇头”从侧面表
现了老师对“我们”的失望。
写作实践
“我妈妈特别爱唠叨 ”“我妈妈很勤快，每天都要洗很多衣服，还要 ”“我妈妈总是要管我，连电视都不让我看 ”大家七嘴八舌，似乎对自己的妈妈很了解。老师打断了大家的话：“同学们说的，也许是你们妈妈的特点，但是，现在让大家写的是妈妈的外貌特征，比如脸上有颗痣之类的。”
这段“误会”，突出了同学们对妈妈只是“似乎”
很了解，为下文内容做铺垫，也使行文增添了波澜。
写作实践
同学们停止了讨论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。每天都见到的妈妈，到底有哪些外貌特征呢？脸上有没有长 痣？好像是有的，但想不起来在哪儿了。妈妈干活儿时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤倒真的没注意过。
同学们勉强写下了几个特征，既像是自己妈妈的，又好像不是。
“歪着脑袋”“努力回想”，表明同学们对妈妈的
外貌特征并没有什么深刻的印象。
写作实践
老师说：“请同学们再写写今天妈妈穿的衣服、鞋子的样式和颜色。如果妈妈真的丢了，那么，她最后离开家时穿的衣服，将是很重要的辨认依据。”
班里再次炸开了锅。同学们叽叽喳喳地议论开了：“妈妈今天穿了什么颜色的衣服，是什么样式的，真的没有留 意，从来也没有留意过 ”
作文课彻底“失败”了，一则简单的寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。
写作实践
可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。天底下的父母，都是用心去看自己的孩子的，所以，孩子的每一个细小动作，都逃不过父母的眼睛。
我们对很多东西都很上心，平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他（她）在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。
对比。父母对孩子细节上的关注与孩子对父母的“关注”形成对比，突出父母对孩子的爱。
写作实践
可是却偏偏对精心呵护我们的父母视而不见：只看见了可口的饭菜，却看不见父母忙碌在厨房的背影；只欣喜于获得的优异成绩，却忘记了父母深夜伴读的辛劳；只盼望着自己的成长，却忽略了父母因操劳而佝偻的背影 学会关爱他人，让我们先从关爱自己的父母开始。
由此及彼展开联想，议论抒情, 深化文章中心。
写作实践
点拨
修改后的文章有以下优点：（1）表达更为流畅。去掉了“最前面”“然后”“再然后”等口语化表述，语言更加典雅通顺。（2）细节更加丰富。在老师的教学语言、同学们写作时的表现和“我”的感悟联想几方面着墨较多，形象生动地表现了作文课上同学们为写关于妈妈的寻人启事而犯难的场景，内容具体。（3）主题愈加凸显。相较于原习作叙事的戛然而止，增添的结尾，对“我”以往的行为进行了深刻的反思，更能引起读者的共鸣。
选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。
写作实践二：
写作实践
1. 重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。
2. 可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。
3. 修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。
写作实践
提示
例文修改前
爽
升入九年级，最大的感触就是一个字——“爽”！
课堂上，同学们专心致志，目光跟随着老师，有不懂的地方就圈起来，课间围在老师身边，你一言我一语地问问题，而老师也会耐心地指导。
九年级的学习激情，让我感觉真爽！
优秀例文
写作实践
课间操时，同学们在操场上挥汗如雨，加大步伐，向着自己的目标，一步步前进。以前跑步时，嘴里说的是“真累，走一会儿再跑吧”。现在跑步时，口头禅变成了“坚持，没有什么不可能”。即使再累，也会坚持到最后！累的感觉——“爽”！
下课时，不再同七、八年级的学生一般追着疯玩，而是坐在座位上预习下一节课老师要讲的内容，营造出了一种你追我赶的学习氛围——“爽”！
写作实践
九年级的我们已经不再懵懂，我们将面对的是人生的第一个分水岭——中考。所以，我们挑灯夜读，不再为那如山的试卷发愁，因为我们相信“我们能行”！因为我们坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！为心中的目标一直前行——“爽”！
写作实践
例文修改后
怎一个“爽”字了得
升入九年级，七个科目，十多本教材的新内容；几十本教材的系统复习；微机加试、体育加试、一周一次的文化课模拟考，我一路狂奔，汗流浃背——怎一个“爽”字了得？
优秀例文
写作实践
课堂上，同学们像一只只嗷嗷待哺的雏鹰，亟待汲取养分，聚集振翅的力量。三十二双眼睛，目光灼灼地追逐老师的身影，目不转睛地审视粉笔留在黑板上的脚印。三色笔在手中不停地交换，课本上更是爬满了大大小小的标记。再看同学们的表情，一个个眉头紧锁、神情凝重，一会儿又现出微笑、默叹、释然之 色。一道道数学难题的攻克，一组组英语词汇的记忆，一篇篇语文佳作的创作，三十二名学生，信心倍增！九年级的这股“认真劲儿”——真“爽”！
写作实践
七年级下课后，我们争辩的是谁知道的著名演员最多，九年级下课后，我们争论的是谁的物理答案最准确；八年级下课后，我们谈论的是哪个综艺节目最好看，九年级下课 后，我们评价的是哪场考试更容易一些。九年级，让我们成了真正的雄辩家、思考家！我们会因为一个公式的使用争得面红耳赤，我们会因为一处计算让大脑急速运转，九年级的这股“较量劲儿”——真“爽”！
写作实践
九年级的我们，褪去稚气，开始成熟。面对中考，我们勇于担当，奋勇拼搏！我们不怕试卷如山，我们也不惜挑灯夜读，因为我们坚信青春无悔亦无畏！因为我们坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！为心中的目标奋斗前行——怎一个“爽”字了得！
写作实践
回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600 字。
写作实践三：
写作实践
1.首先梳理自己写作的基本情况，用简洁的语言作介绍。
2. 总结写作中表现好的方面，想想不足的地方，提出改进的办法。
3. 写完后先放一段时间，再进行修改，看看除了字、词、句以外，立意、结构等方面是否还需要进一步调整、完善。
写作实践
提示
首先回顾自己多年来或一年内的写作情况，用简洁的语言对写作的基本情况作一个介绍。接着结合几篇作文具体分析作文中写得好的地方和不足之处，提出修改的办法。作文完成后可以趁热打铁马上修改，也可以放置一段时间后，再进行修改。要“言”和“意”兼顾。
写作实践
写法点拨
谈谈我的写作
从执笔写第一篇作文起，我的写作之路可以说是较为顺利的。我从七岁开始写作文，总是受到周围人的赞赏，五年级第一次在期刊上发表了文章，后来陆续获各种奖 但也有一些质疑的声音。
优秀例文
写作实践
开篇总结自己的写作情况，领起下文。
如在《春天里》中，我写道：“春天将花儿都变成了红色，将叶子也染成了绿色，将小河变得丰盈，将远处的山涂成了青色，使风景更加美丽了。”开始我还自鸣得意，老师看了后却说：“语言的繁与简，就像蜈蚣和蛐蛐，脚多并不一定就跳得远，跑得快。”
经过老师的指导，我删改成“红了繁花，浓了绿叶，绿了河水，青了远山，春天风景独美”，改后语言更简洁，传达的信息却更丰富。
写作实践
运用比喻的修辞手法，形象地
说明了语言与表情达意的关系。
因此，我觉得要想写好作文，一定要做到“简”—— 语言简明扼要，一针见血，毫无废话。这一点是我最欠缺的，因为我爱读书，积累的优美词汇多，所以总爱炫耀文采，没想到却因此冲淡了思想的表达。
再如，《在路上》这篇作文中，短短几百字，我叙述了三件事：幼儿园学绘画、小学学二胡、初中学书法。
写作实践
分析自己写作时出现的问题，认识深刻。
点出写好作文的方法。
表面看上去，层次还算清晰，可每件事都如蜻蜓点水，让人觉得空洞，就好像蹩脚的演员一样，别人以为高潮未到还在兴奋地等待着，他却退场了。因此，我觉得写好作文还要做到“详”——选材具体完整，细节突出，这和“简”并不冲突。而我的另一篇作文《茉莉花开》就写得不错，整篇作文叙述了楼下的一个小姑娘与茉莉花的故事，将花与人有机结合，借花写人。虽然全文只有一件事，却内容充实，描写生动，毫不单调。
写作实践
运用了对比论证，两个例子形成了鲜明的对比，
突出了“详”的重要性。
我从小就喜欢写作，在写作的过程中也走过一些弯路，现在我认识到“简”与“详”是好作文的两个重要标准。 “简”如茶叶，“详”如沸水，搭配得当，就能沏出一杯香茗，未必浓烈，却清香四溢，韵味丰富。愿我的茶韵悠长。
写作实践
以茶喻文，耐人回味。
写作实践
点拨
文中作者简单介绍了自己的写作情况，让读者有了直观的了解。然后以层层铺垫的方式引出自己在写作方面的问题，并且呈现出了反思与改进方法，结构完整，内容全面，能引起读者的共鸣。结尾设喻，收束自然。