《运动的快慢》教学设计

第三节《运动的快慢》教学设计
内容分析： 物体运动的快慢比较有定性的比较和定量的比较。教材要求通过学生的自主探究活动，由浅入深，从易到难，获得比较物体快慢的不同方法。在学生进行探究活动时，通过只提供一辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾，为建立速度概念奠定基础。速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调，考虑到八年级的学生学习这块知识，速度公式的变形在此可以降低要求。
教学目标： 1、能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简单的计算。 知道匀速直线运动的概念。学习科学探究的过程和方法。 2、通过只提供一辆小车向学生提出解决两辆小车运动路程和时间不相等的矛盾情景，使学生体验速度概念建立的过程与方法。 3、培养学生的创造性思维能力；培养学生在生活中善于观察周围事物的良好习惯；感受科学与艺术结合所带来的美感。
教学重点：速度的物理意义及速度公式
教学难点：速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”
教学准备：投影仪、录像机及资料片
教学过程： 一、创设情境 请同学们观看课前准备的录像资料： 动画片“龟、兔赛跑”的片断·战争题材电视片中立体战的片断 [师]刚才的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的公路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机结合同学们上节课学习的知识，你认为它们有什么共同的特点吗 [生](以地面为参照物)它们都在运动． [生]它们运动的路线都是直的． [生]它们都在做机械运动． [师]它们做机械运动的情况有没有什么区别呢 [生]有，它们有的在天上飞，有的在地上爬． [生]它们运动的快慢不一样． [师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢 二、出示学习目标 1、能用速度描述物体的运动。 2、能用速度公式进行简单的计算。 3、知道匀速直线运动的概念． 三、新课讲授 1、怎样描述运动的快慢 观看视频：百米赛跑 讨论：百米赛跑是采用什么方法比较运动的快慢？还有哪些方法？ 2、速度 讨论：什么是速度、速度的物理意义 观看视频：飞机、汽车、摩托车速度赛 图片：一些物体的运动速度 例题：小聪一家去北京旅游，在北京市郊公路的十字路口，他看到如图所示的交通标志牌，这时汽车的速度计如图所示，汽车在遵守交通规则的前提下，从此标志牌处匀速到达北京，最快需要多长时间？ 3、匀速直线运动和平均速度 演示实验：在斜面上运动的小球和铅笔 讨论：小球和铅笔的运动有什么不同？如何定义它们速度的不同？生活中哪些物体的运动近似认为是匀速直线运动？ 四、探究实验 1、议一议：怎样比较两辆小车运动的快慢？ 小组交流后得出：比较两辆小车运动的快慢的两种方法 （1）比较相等的时间内通过的路程的长短，通过路程长的运动较快，反之较慢。 （2）比较通过相等路程所用的时间的长短，所用时间长的运动较慢，反之运动较快。 2、做一做：定性比较两辆小车运动的快慢。 思考：这两种方法存在着什么缺陷？ 3、想一想：如何定量比较物体运动的快慢？需要测量哪些数据？用什么测量工具？ 4、试一试：每组只给一辆小车，利用测量工具进行测量，并记录有关数据。 提问： 你认为可以只用运动时间的长短来比较两辆小车运动的快慢吗？为什么？ 你认为可以只用通过路程的长短来比较两辆小车运动的快慢吗？为什么？ 5、小组交流：你是怎样比较物体运动快慢的？ 问：怎样定量比较物体运动的快慢？ 教师可启发学生回答：在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，1秒内通过的路程多的物体运动得快。 五、课堂小结 1、比较物体运动快慢的两种方法。 2、速度的定义、公式、单位。 3、速度公式的应用。 4、平均速度。