人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案
文档属性
| 名称 | 人教版地理七年级上册3.4《世界的气候》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 104.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-12-30 20:09:24 | ||
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文档简介
《世界的气候》教案
一、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合七年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下教学目标：
（一）知识与能力
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
4.培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力
5.善于应用学过的知识分析解决新的问题
（二）过程与方法
1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。
2、通过探究活动，得出影响气候的因素。
3、根据课堂需要，灵活合理运用多多媒体课件，提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。
（三）情感、态度、价值观
使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
二、教学重点、难点
重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。
难点：分析各类型气候的特征。
三、教具准备：多媒体课件
四、课时安排：2课时
五、教学过程
播放多媒体课件，展示图片和文字。
师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？
生：略。（设计意图：以旧拓新，引入新课。）
师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？
生：略。（设计意图：教师引导学生认识：气候是一个地方多年的天气平均状况，一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）
师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！
（设计意图：教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。）
师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？
学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。
（设计意图：联系实际，调动学生学习积极性。）
教师出示“世界主要气候类型图”。
师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？
学生上台指出。
教师根据学生的表现做适当的评价。
师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答11种）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？
生：想。
教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。
教师让孩子们分角色朗读：全年高温多雨；全年高温少雨；四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥。
师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？
生：世界气候复杂多样，地区差异大。
师：世界气候复杂多样，但在不同的温度带内，气候类型分布具有很大差异，现在4名同学一个小组，合作完成P59活动3（1）。
学生合作完成。（约3～6分钟）
小组代表汇报探究成果。
（设计意图：培养学生合作意识。）
师：不同的温度带气候有差异，在同一温度带，大陆的不同位置，气候类型也不相同，我们一起来看活动（2）
（分别找两位学生指图说出，其他同学在书上完成。）
（设计意图：由合作完成，到独立完成，提高学生读图能力。）
师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。
教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。
师：谁能总结一下判断气候类型的方法？
生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。
（设计意图：提高学生归纳总结能力，和实际应用能力。）
师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？
学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。
活动探究1
教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。
学生分组讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。
活动探究2
教师出示新疆和抚顺的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国政区图。
学生分组讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。
师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？
学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。
活动探究3
教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地形图。
学生讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。
教师播放多媒体：迎风坡降水。
学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。
教师出练习题进行知识巩固和应用。
（设计意图：通过3个探究活动培养学生合作意识，体现学生主体地位，有学生自己总结影响气候的因素。）
师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。
学生举例子说明。
学生阅读《水稻种植与气候》。
完成活动题P61页。
师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。
生：略。（参照P62）
师：通过这节课你们学到了什么？
生：略。
教师总结。
一、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合七年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下教学目标：
（一）知识与能力
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
4.培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力
5.善于应用学过的知识分析解决新的问题
（二）过程与方法
1、通过活动，判读不同城市气温降水变化，描述该地气候特征，体会各地气候差异。
2、通过探究活动，得出影响气候的因素。
3、根据课堂需要，灵活合理运用多多媒体课件，提高学生参与兴趣，有效开展课堂活动。
（三）情感、态度、价值观
使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
二、教学重点、难点
重点：世界主要气候类型的分布、影响气候的主要因素。
难点：分析各类型气候的特征。
三、教具准备：多媒体课件
四、课时安排：2课时
五、教学过程
播放多媒体课件，展示图片和文字。
师：在前面的学习中我们认识了天气，大家看看图中哪个描述的是天气呢？
生：略。（设计意图：以旧拓新，引入新课。）
师：其余的这些叫做什么呢，它包括哪些方面？和天气有什么区别呢？
生：略。（设计意图：教师引导学生认识：气候是一个地方多年的天气平均状况，一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大；气候的两个基本要素：气温和降水。）
师：世界上不同的气候类型控制下会呈现不同的自然景观，大家看图来欣赏一下吧！
（设计意图：教师利用多媒体展示图片，让学生对气候有感性认识。）
师：同学们，能否描述一下我们这里的气候状况呢？
学生纷纷举手，因为孩子们对家乡的情况比较了解，这样发问有种亲切的感觉，从而激发孩子们展示自我的欲望。
（设计意图：联系实际，调动学生学习积极性。）
教师出示“世界主要气候类型图”。
师：你能否在图中找到我们这里的位置，进而说出这里的气候类型呢？
学生上台指出。
教师根据学生的表现做适当的评价。
师：大家都看到了，这幅图上不只一种气候类型，你们可以数数有几种？（生答11种）原来世界上还有这么多的气候类型呢。那么其他地区的气候都有什么类型？又有什么特点呢？想不想知道呢？
生：想。
教师出示热带雨林气候图片、热带沙漠图片、温带季风图片和相应的描述语句。
教师让孩子们分角色朗读：全年高温多雨；全年高温少雨；四季分明，夏季热，常下雨，冬季冷，很干燥。
师：通过前面的学习你知道世界气候有什么特点呢？
生：世界气候复杂多样，地区差异大。
师：世界气候复杂多样，但在不同的温度带内，气候类型分布具有很大差异，现在4名同学一个小组，合作完成P59活动3（1）。
学生合作完成。（约3～6分钟）
小组代表汇报探究成果。
（设计意图：培养学生合作意识。）
师：不同的温度带气候有差异，在同一温度带，大陆的不同位置，气候类型也不相同，我们一起来看活动（2）
（分别找两位学生指图说出，其他同学在书上完成。）
（设计意图：由合作完成，到独立完成，提高学生读图能力。）
师：下面我来认识几种气候类型的特点和它们的分布地。
教师出示“气温曲线图”和“降水柱状图”，带领学生分析其特点。
师：谁能总结一下判断气候类型的方法？
生：先看气温曲线图，判断在哪个温度带；然后看降水柱状图，判断属于什么气候类型。多次做练习进行知识巩固。
（设计意图：提高学生归纳总结能力，和实际应用能力。）
师：刚才我们认识了世界上主要的气候类型，他们各有各的特点。在你的生活中有没有感受过不同的气候类型呢？
学生举自己经历的事情，如有的同学去了黑龙江，还有去了新疆，为什么不同的地方气候不一样呢？是什么影响了气候呢？下面让我们一起合作，探个究竟吧。
活动探究1
教师出示南极和赤道地区的景观图、当地的降水柱状图、气温曲线图和世界地图。
学生分组讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
纬度因素影响：纬度越高，气温越低，降水越少。越低，气温越高，降水越少。
活动探究2
教师出示新疆和抚顺的景观图、各自的气温曲线、降水柱状图和中国政区图。
学生分组讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
海陆位置影响：离海近，降水一般多；离海远，降水少。
师：那么同一纬度地区的夏季，是海上热还是陆上热？冬季呢？
学生根据自己的生活经验回答，指出海陆位置对气温的影响：同一纬度地区的夏季，海上气温低于陆上气温，冬季相反。
活动探究3
教师出示青藏高原和长江中下游地区的景观图，以及他们的降水柱状图、气温曲线图和中国地形图。
学生讨论。
学生发表讨论的结论，教师和同学做出评价。
地形因素的影响：海拔越高，气温越低；海拔越低，则气温越高。
教师播放多媒体：迎风坡降水。
学生看课件，讨论回答：迎风坡降水多，背风坡降水少。
教师出练习题进行知识巩固和应用。
（设计意图：通过3个探究活动培养学生合作意识，体现学生主体地位，有学生自己总结影响气候的因素。）
师：不同的气候条件对我们的生产和生活造成不同的影响，大家举例说说。
学生举例子说明。
学生阅读《水稻种植与气候》。
完成活动题P61页。
师：人类活动也可以对气候造成很大的影响，近几年的气候变暖现象和人类活动有着不可推卸的关系。谁来给大家讲述一下关于全球气候变暖的有关知识。
生：略。（参照P62）
师：通过这节课你们学到了什么？
生：略。
教师总结。