12为人民服务 教学设计

《为人民服务》教学设计
教学目标：
1. 会写“彻、迁”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。
3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
4.联系本单元的学习内容，体会含义深刻的句子，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学重难点：
1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。
学情分析：
对于学生来说，因为是第一次分析议论文，所以学生找关键句，分析论证方法可能会有些困难，需要老师一步步引领，先讲解方法，再引导学生一步步实践。
教学准备：多媒体课件、音视频资料。
预学任务：
1. 了解议论文文体。
2. 查阅张思德的相关资料。
教学过程：
活动一：联系生活，导入新课。
1.生活场景导入
师：相信大家对这五个字不陌生，生活中我们见过：如60年代的茶缸，还有一些机关单位的门口也有。（出示图片）
2.视频导入
播放阅兵的视频，视频中所喊的口号就是“为人民服务”。
【设计意图：通过学生们比较熟悉的场景、图片或视频引入，可以激发学生的兴趣，同时也让同学们认识到“为人民服务”这句口号流传几十年，并没有过时，为同学们深入理解“为人民服务”的内涵奠定基础。】
活动二：初读课文，了解体裁。
1. 初读课文，找找这篇课文的“特别之处”。
既是一篇议论文，又是一篇演讲稿。
2. 再读课文，理清课文脉络。
（1）介绍学习议论文的方法。
师教方法。一句一句读，分析意思，了解第1句和第3句都是围绕第2句写的，告诉我们为人民服务的内涵，也是全文的中心论点。
（2）习得方法，寻找每段的关键句。
第一段：讲了为人民服务的内涵。
第二段：围绕为人民服务讲了死的意义。（板书：死的意义。）
第三段：围绕为人民服务讲了对待批评。（板书：对待批评）
第四段：围绕为人民服务讲了如何对待困难。（板书：对待困难）
第五段：围绕为人民服务讲了如何对待死去的同志。（板书：对待死去的同志）
【设计意图：让学生通过阅读初步感知，这篇文章体裁的不一样，培养学生边读边思考的习惯。教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。】
活动三：紧扣重点，感悟写法。
1. 学习议论文的论证方法。
（1）以第二自然段为例，学习毛主席是如何论证观点的。
（2）小组讨论，总结方法：（引用名言、举例子、对比）
2.理解重点语句：人本来就是要死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。
3.拓展延伸，体会句子。
通过拓展本单元以及课外的例子，使学生体会重点语句，理解“为人民服务”的含义。
4.尝试背诵第二自然段。
【设计意图：学习重点段落，引导学生学习议论文的论证方法。结合相关资料，有助于帮助学生进一步理解课文内容。】
活动四：迁移运用，情感升华。
1. 说到“为人民服务”，你想到了谁？
2. 小组讨论：“为人民服务”的精神过时了吗？
【设计意图：坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，力求加强课内课外的联系，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。】
板书设计：
为人民服务
议论文 演讲稿
对待死亡
对待批评
对待困难
对待死去的同志