六年级下册14文言文二则 学弈 教学设计

《学奕》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。做到读准字音，节奏停顿得当。背诵课文。 能联系上下文理解“善、之”的意思。
2.通过教师引导，生反复诵读、小组合作、自悟自得等，利用文言文学习的常用方法疏通文意，了解故事内容。
3.引导学生体会文章寓意，做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理。
【课时安排】
1课时
【教学重难点】
1．教学重点
重点：通过教师引导，生反复诵读、小组合作、自悟自得等，利用文言文学习的常用方法疏通文意，了解故事内容。
2．教学难点
难点：引导学生读懂课文，领悟文中所讲的道理。
【课前准备】
教学课件
【教学过程】
一、书籍导入，激发兴趣
1．老师为你们带来了一本书叫《孟子》，有很多常见的成语，比如揠苗助长……都来源于这本书。今天我们就来学习成语“专心致志”背后的故事，也就是课文《文言文二则》中的《学弈》。
2．齐读课题，题目是什么意思？你怎么知道的？
设计意图：利用课外阅读书目导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态。
二、反复朗读，读好课文
1．自由朗读
2．检查字音
（1）使弈秋诲二人弈，为是其智弗若与？
（2）这两句话中都有“为”，该怎么读呢？为什么？
3、把握节奏，读好断句
4、同桌对读，相互检查字音是否准确， 停顿是否得当。
5、指名朗读，齐读。
设计意图：采用听读、自读、同桌互读、集体齐读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——朗读。
三、多种方法，疏通文意
（一）回顾方法以前也学过文言文，大家还记得有哪些理解文言文的好方法吗
（二）自主理解文意【课件出示要求】
（三）小组合作理解文意【课件出示要求】
（四）交流点拨
1、指名说句意。
2、探究“之”的意义
小结：“之”做助词，表示“的”的意思。其他的“之”都是代词，可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，就能推测出不同语句中“之”的不同意思。
设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习文言文的方法。
四、对比不同，揭示道理
1、为什么请弈秋来教他们下棋？
（1）从哪里看出他善于下棋？
（2）点拨：最善于下围棋的人，也就是文中的“善弈者”。可见“善”就是“善于”，“者”就是“……的人”，“善……者”就是善于做某事的人。《伯牙鼓琴》中伯牙善于鼓琴，我们称他为“善琴者”，钟子期善于听琴音，我们称他为“善听者”。你还知道哪些“善……者？
（3）朗读：有没有“善读者”为我们读一读这一句，夸一夸技艺高超的弈秋。
2、两位学生是怎么学下围棋的？
（1）第一位学生是怎么学下棋的？从哪个字可以看出他很专心？（惟）用一个词来概括这个人学棋时的状态（板书：专心致志）你还能用什么词？
（2）另一个人是怎么做的呢？你知道他在想什么吗？用一个词来概括这个人学棋时的状态（板书：三心二意）你还能用什么词？
（3）观察标点，分号在这里起到什么作用？（对比，突出两人对待学习的态度完全不同）请男女生对比着读，读出不同。
3、分析原因，揭示道理
（1）作者也对两人跟弈秋学棋的事例发表了自己的观点，你知道是哪句话吗？这句话的意思不是因为——智力不如认真学习的人，那是因为什么？
（2）作者为什么不在结尾点出原因呢？
设计意图：这一环节通过探究二人学习结果的不同，引导学生发现是由于二人不同的学习状态导致的，从而意识到专心致志的重要性。
四、总结全文，熟读成诵
1、总结全文：文章虽然篇幅很短，但很有层次，最后两句是作者的观点，前面是两个人跟弈秋学下棋的事例。这两个人学下棋的情况完全相反，形成鲜明的对比。作者就是这样借助专心致志和三心二意一正一反两个具体事例证明了自己的观点，说明了“专心致志”的重要性。（板书：具体事例、观点、正反）
2、齐读、背诵。
3、结语：本单元中的人文主题是科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。好奇而又爱思考的科学精神，可不仅仅是灵光乍现，而是要专心致志、持之以恒才行。希望同学们能在今后的学习和生活中要专心致志，这样才能学有所成。
设计意图：教师激情小结，引导发现小古文短下精悍，事中见理的的特点。充分激发学生对文言文的热爱，同时把学生的学习由课内引向课外。
【板书设计】
14、文言文二则
学弈
具体事例 观点
专心致志（正）
三心二意（反）