部编版四年级下册语文1 古诗词三首 清平乐·村居 教学设计（2课时）

《清平乐·村居》教学设计
一、教学目标
1. 会写“媚、锄”等7个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2. 通过朗读，理解诗词大意，想象词中描写的情景，体会作者的思想感情，激发学生热爱农村，热爱和平的思想感情。
二、教学重点与难点
教学重点：有感情地朗读课文，理解词的意思。
教学难点：在理解课文内容的基础上，想象词中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
三、教学过程
第一课时
（一）激趣导入，揭示课题
师：同学们，我们现在生活的环境是高楼大厦林立，公路四通八达，可是老师在不久前看到了一幅图画，让我想起了《清平乐·村居》这首词。（多媒体出示图画）看了这幅画，你有什么感受？你能用上一、两个词来形容看到的景象吗？（学生自由说：景色秀丽、山清水秀、依山傍水等）
今天我们就要学习一首词，题目就是《清平乐·村居》。（板书课题）
（二）初读课文，感知大意。
1. 读通顺。
（1）初读课文，划出生字词。
（2）指名读生字，齐读生字。
（3）再读课文，读准字音，读通句子。
2. 读出韵味。古人说：读书有三到：心到、眼到、口到。能做到这“三到”就能把书读得更好了！请同学们大声地读一读这首词。师巡视发现学生朗读中的不足之处，为第二课时做好准备。
3. 学生自读，感知词句大意。借助工具书，联系上下文尝试解释词语。或同桌互相讨论、交流。教师指导并相机板书要点。
（三）再读课文，品读词句。
1. 边读边看图想象，你看到了哪些景色？你最喜欢哪一处景色？学生自由发言，说说自己的感受。联系生活实际，进一步理解词句意思。观看视频动画：
清平乐·村居场景（一）：茅屋环境优美：（溪上青青草→风吹小杨柳→鸟语花香→莺歌燕舞）
清平乐·村居场景（二）：老夫妻和蔼可亲、小儿活泼可爱：（翁媪聊天→大儿锄豆→中儿编织→小儿卧剥莲蓬）引导发现至此，对于词中的重点词语“茅檐、小溪、青草”，重点句“醉里吴音相媚好”的意思就迎刃而解了。学生的语言也得到了积累运用。在导学“大儿、中儿”时可以相机指导“锄”的书写。学生有感情地齐读课文。
指导朗读。为了使学生更好地领悟词句的意思，边读边交流感受：你最喜欢哪一处景色？为什么喜欢它？用自己的朗读表现出词句的意思。教师相机指导如：你最喜欢哪一处景色？为什么喜欢它？
生1：我最喜欢溪上青青草。青青的小草在生长，看着就让人心旷神怡。
生2：我最喜那小鸟叫的声音很动听。
生3：我最喜欢那小溪哗哗的流水声。师：让我们也来听听这哗哗的流水声吧！（播放流水声）多么动听的“哗哗”声！它把小溪融进了广阔的大自然这个家之中。它为美丽的自然增添了无限生机！同学们可以饱含深情地再读一读这一句！学生自由练读课文。
（四）拓展延伸，布置作业
结合自己的生活实际谈谈对“醉里吴音相媚好”的理解。用自己的话说说老夫妻俩会说些什么？也可用笔写一写！比一比谁最有创意！暂不作评价。
第二课时
（一）检查复习，引入新课
1. 检查背诵课文。通过上节课的学习，我们已经知道，《清平乐·村居》这首词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。（板书：农村生活画面）想一想我们该用怎样的语气去读这首词？如果让你画一画这个农村生活画面，你会画什么呢？（学生自由发言，如茅屋、小溪、青草、老人、小孩等）
2. 这节课我们就通过作者细腻的笔触，丰富的想象，把我们带入那如诗如画的田园生活中。
（二）品读词句，体会感情
1. 过渡语：同学们，词中所描述的景物是那么的清新与美丽。请同学们用心去读读这首词，想象词中所描述的画面，你最喜欢哪一处景色？为什么？
2. 学习词的上片。
（1）指名说，并说说理由。
（2）教师导学“溪上青青草”一句。课件展示：“溪上青青草”的风光。青青的小草把溪水染绿了，你看小溪绿得多可爱啊！谁能把这种可爱的绿色读出来？（指名读→齐读）
（3）教师导学“醉里吴音相媚好”一句。你听到了吗？在青青的小草那边，传来一阵歌声。你知道是谁在唱歌吗？（学生猜测）是两位白发苍苍的老人坐在家门口说着悄悄话呢！想一想，两位老人会聊些什么呢？你来扮演一下小酒翁。（学生自由发言，如有老人聊家常的，有老人夸奖儿孙的，还有老人志向谈论的等等。）看来我们的同学都是一个个小作家。来，让我们当一回热心的听众，听听他们聊些什么。（播放录音）听了以后，你能告诉我，他们在聊些什么吗？（学生自由发言）说得真好！两位老人在聊他们的儿子。说到儿子，老两口都醉了！这是什么样的醉？（幸福的醉）幸福的醉了！你来读一读这一句。（指名读→齐读）
（4）教师导学“茅檐低小”一句。两位老人坐在家门口说这说那，听着听着都陶醉了。同学们，你看这幅图上所描述的茅屋又低又小。你能把这种感觉读出来吗？（指名读→齐读）
（5）齐读词的上片。看着词中所描述的情景，听着同学们深情的朗读，老师仿佛也来到了这个宁静的小山村，和这两位老人一起聊天，和这群可爱的孩子一起玩耍。同学们，让我们一起陶醉在这优美的景色中吧！（齐读词的上片）
3. 学习词的下片。
（1）过渡语：这里不仅景色优美，而且这一家五口其乐融融，你能从哪儿体会到这家人十分幸福呢？
（2）指名说。在自由说的时候注意引导学生结合人物的外貌、性格特点来谈。比如：小儿子天真活泼可爱；大儿子勤劳能干；二儿子乖巧懂事；一对老夫妻恩恩爱爱；他们一家人团结和睦相处等。学生边说边自由练读。
（3）自由选择伙伴合作练习。选择自己最喜欢的一个人物角色来读一读这首词，并表演一下他的样子。学生自由练习。（教师巡视指导）
（4）学生自由上台表演。（教师对学生的表演给予鼓励性的评价）
（5）教师小结：同学们演得真好！是啊！这户人家虽然住的是低小的茅屋，但是日子过得很温馨和睦，其乐融融。真是太美了！请你用最美的声音来读一读这段吧！（学生美读→指名读→全班齐读）
（三）感悟中心思想
1. 看着这户人家快乐和谐的生活场景，我们不难发现这一家五口都陶醉在这美好的生活之中了。（板书：生活美满）有感情的朗读课文。
2. 过渡语：看着这温馨和睦的一家五口幸福美好的生活情景，你想说点什么？
3. 学生自由发言。
（四）拓展延伸，布置作业
收集有关农村生活的诗词或歌曲与同学交流。也可将全班分成若干小组办一期以“可爱的家乡”为主题的手抄报。或以“我们的家园”为题写一篇习作。