16表里的生物 教案

《表里的生物》教案
教学目标:
识字与写字：通过朗读课文，借助工具书会写“脆、拦”等4个汉字，读准多音字“恶、蒙”。
阅读与鉴赏：能借助工具书或自己的积累理解“唯恐、证实”等词语意思；在默读课文的过程中，抓住关键词句，说一说我是一个怎样的孩子，并有感情地朗读；借助图表支架，梳理“求证”的思维过程，体会勇于探索的科学精神。
表达与交流：尝试迁移写作，运用“观点+猜测+求证+结果”的构段方式，写一写自己的求证过程。
教学重难点:
在默读课文的过程中，抓住关键词句，说一说我是一个怎样的孩子，并有感情地朗读；借助图表支架，梳理“求证”的思维过程，体会勇于探索的科学精神。
教学过程:
任务一：明确任务，自主预学
1.正确流利朗读课文。
2.借助字典词典、联系生活实际和课文注释理解文中生词。
3.搜索查阅作者的相关资料。
任务二：朗读展示，分类学词
活动1：朗读展示
1.自由的朗读课文，读通句子，读准字音。
2.小组内按小节分段朗读课文，做到不添字，不漏字。
3.读好长句子。（第11段第二、三句，第17段第一、二句）
4.同桌之间尝试有感情地朗读。
活动2：分类学词
1.多种方式读准词语：
狗吠、滴答、鸟叫、蝉鸣
夏蝉 秋虫 蟋蟀 蝈蝈 蝎子
表盖 宝石 齿轮 玻璃
2.读准词语并尝试分类。（第一组词语和声音有关，第二组词语和昆虫有关，第三组词语和钟表有关）
3.读准带多音字的词语：蒙着、内蒙、丑恶、恶心
4.结合实际生活经验或联系上下文语境理解词语：单调 证实 恐怖 唯恐
5.交流易写错的字：
“恶”字在书写的时候要注意上紧下疏，心字底弯弧饱满，才能承托住上部；“脆”字左边的“月”字写得瘦长，左右齐高，右边“危”字的书写笔顺要正确。
6.注意观察教师范写，看清汉字在田字格中的占位，写好硬笔习字册上的易错字，书写要正确、规范、美观。
任务三：提取概括，理清思路
1.默读课文，画出文中表示时间的词语，想一想课文是按照什么顺序写的？（小时候、一天、许多天、以后、后来）
2.这篇课文写了一件什么事？
任务四：创设情境，了解表的结构
1.观看怀表结构，懂得发声原理。（表盖、表镜、宝石、齿轮、弹簧）
2.题目表里的生物，在“我”的眼里指的是什么？（小蝎子）
3.父亲说表里有小蝎子，事实上有蝎子吗？（没有）结合怀表结构说一说是什么发出滴答响的声音？
任务五：结合图表，梳理思维
1.浏览课文，说一说我最初的观点是什么，最终的结论又是什么？
2.填写表格，梳理我的思维过程。
3.用一句话说一说“我”的推论经过。
4.“我”的推论正确吗？为什么？
（不正确；我最初的观点错了，大前提错了，论证出的结果也是错误的。）
5.读句子：
我们知道，科学发现必须符合事实，不符合事实的，一定不是科学发现。
6.“我”的发现符合事实吗？是不是科学的？
7.同桌之间自由讨论我的发现不科学，还有意义吗？（我的求证过程是有意义的）
任务六：结合文句，体会形象
1.“我”最初的观点是有依据的，作者列举了哪些具体的事例？（鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫叫、老人敲钟、盲人弹三弦）
2.这样的经验延伸生活中，又会有怎样的想法？（电视中有活人，八音盒中有活的生物）
3.从中你看出“我”是一个怎样的孩子？（善于思考）
4.默读课文，圈画文中的关键词语，说一说我还是一个怎样的孩子？（好奇心强、爱观察、善思考）
5.说一说“我”身上的哪些精神是值得学习的？（求证的精神）
任务七：借助支架，迁移表达
1.生活中你有过这样的经历吗？说一说你的观点及求证过程。
2.请你用上“观点+猜测+求证+结果”的构段方式，写一写自己的求证过程。
3.评价标准
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