六年级及下册第五单元习作 插上科学的翅膀飞 教学设计

《插上科学的翅膀飞》教学设计
【教学目标】
1.引导学生认识科幻故事的特点，激发学生进行大胆、合理的想象,创编一个奇特而又令人信服的科幻故事。
2.启发学生的多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培养批判性思维。
【教学重、难点】
展开丰富合理的想象，写一个奇特的科幻故事。
【教学过程】
一、联系生活，激发兴趣
1.同学们，最近我们学校举办了科技节，许多同学通过绘画的形式创作了未来的科技作品（边展示学生的作品边解说）。看，这是吸尘鞋，穿上它，人们可以边走路边吸尘，环卫工人的工作负担减轻了，城市环境也更加美丽了；这是宇宙马路，在宇宙间建起四通八达的马路，人们可以在各个星球间自由穿行；这是飞行房屋，房子底部有动力装置，房子可以像飞机一样飞起来，人们可以实现海陆空的三栖生活。
2.虽然这些科技作品现在还不能实现，但是，在大家的努力下，相信总有一天它们会出现在人类的未来世界里。今天让我们插上科学的翅膀飞向未来的世界，看看会发生什么故事吧！（齐读课题）
【设计意图：有意义的学习活动首先是学生自主参与的，是以学生学习兴趣和内在需要为基础的。此环节展示学生的科技节作品，呈现学生天马行空的创意想象，旨在引导学生走进科幻的情境，体验想象之乐，激发想象兴趣，打开思路。】
二、发现特点，明确要求
1.这次习作的要求是什么呢？请同学们默读方框中的内容，看看你读懂了什么？
2.生谈。
预设1：写一个科幻故事。（板书：科幻故事）
预设2：故事中要有不可思议、令人信服的科学技术。（板书：令人信服的科学技术）、要写清楚人物的生活环境。（板书：人物、环境）
预设3：要放飞想象，使故事中的人物有奇特的经历。（板书：奇特的情节）
3.（指板书）也就是说，编写一个好的科幻故事的四大要素是——（指板书：人物、环境、令人信服的科学技术、奇特的故事情节）
4.（指板书）科幻故事属于想象作文，对想象作文我们一点儿都不陌生。比如，上学期我们写过《变形记》，有的同学写自己变成了一盏路灯，有同学变成了一只小蚂蚁，有同学变成了一朵白云……这次习作与之前的想象作文有一个特别不一样的地方，是什么呢？（要有不可思议但又令人信服的科学技术）
【设计意图：读懂习作要求，明确科幻故事的特点——既要有一波三折的故事情节，也要以现代科学技术为依据，这为学生编创故事找准了方向，提供了思路。】
三、链接课文，体会“要素”
1.明白了习作的要求，我们怎样用上这四方面的要素来编写一个引人入胜的科幻故事呢？让我们先来回顾一下《他们那时候多有趣啊》这篇课文。
2.(出示课文《那时候他们多有趣啊》)引导学生回顾故事中的人物、环境、科学技术、奇特的情节。
【设计意图：回顾课文内容，把习作与阅读链接起来，让学生对科幻故事的要素有更直观的认识，为下面创编故事作好了铺垫。】
四、设计波折，突破难点
1.让我们再来看看这位同学写的《飞行记》片段：
“嘀———”按下竹蜻蜓启动键的那一刻，我就“嗖”的一声窜上了天。很快我就适应了新的技能，能在天空中自由翱翔啦！远离拥挤的马路，逃离耸立的高楼，我犹如出笼的小鸟般自由。湛蓝的天空，柔软的白云，一切的美好都触手可及。
“主人，请注意，请注意，前方有敌情！”竹蜻蜓发出警报。
我回过神来，赶紧操控遥控器向右急转，刚避过了前面的小白鸽，谁知迎面又冲来一群荆棘鸟。我措手不及。荆棘鸟擦着我的身体向前飞去，扑棱的翅膀抖落掉几根羽翼。我的衣服也因这次碰撞破了洞，丝丝寒风窜入胸膛，让我直打寒战。
唉，初入空中飞行，还是得提高注意力，不能再开“无人机”了。我试着往上面飞，穿过云层，果然少了很多障碍物，世界终于恢复了清净。嗯，不仅是窜入胸膛的冷风，连气流都冷了许多，我不禁连打了几个喷嚏。“亲爱的主人，飞得越高气温越低！你现在需要穿上防寒服，戴上氧气面罩来保持体温，增加身体所需氧量。”
可是，可是，哪一个键才能启动防寒服和氧气面罩呢？焦急的我只能随意按键，可不幸的是，我仿若破洞的气球，急速地在空中乱飞乱窜。望着脚下陌生的地方，我心里一阵恐慌，难道我今天要丧命于此？
……
（1）文中的“我”处在什么环境中？（空中）。
（2）“我”拥有什么不可思议又令人信服的科学技术？它让“我”有了哪些奇特的经历？
（预设：“我”拥有了可以自由飞翔的竹蜻蜓。有了它，“我”顺利升空；但好景不长，“我”与鸟类相撞，衣服破洞；后来，气温降低，缺少氧气；“我”随意按键，操作失控。）
2.小结：可以说，“我”的这次飞行真是跌宕起伏啊！正是这一波三折的情节安排，才激发了我们的阅读兴趣。
【设计意图：文似看山不喜平，起伏的情节才能给故事注入活力，不断激发起读者的阅读兴趣。引导学生分析这个一波三折的故事情节，旨在让学生学会如何设置奇特的故事情节，使编创的故事更引人入胜。】
3.“望着脚下陌生的地方，我心里一阵恐慌，难道我今天要丧命于此……”故事到这里戛然而止，同学们，你们猜猜故事的结局是怎样的？你为什么会安排这样的一个结局？
预设1：最后“我”平安着陆，因为我想告诉大家科学技术能够更好地服务于人类。
预设2：险些丧命或丧命于此，因为科学技术是一把双刃剑，如果使用不当会导致无法挽回的后果。
……
4.是的，生动的科幻故事中往往蕴含着作者的写作意图。有的作者想告诉我们科学技术可以造福人类，有的作者通过故事引发我们对科学技术发展的思考。
5.我们来看看科幻小说《他们那时候多有趣啊》，它引发了我们怎样的思考呢？（作者启发我们思考：未来的学习方式真的是那样，孩子们都像玛琪一样不爱学习了该怎么办？）
6.小结：是的，科学技术有时是一把双刃剑，我们在创作自己的科幻故事时也可以把自己的写作意图藏在一波三折的情节中哦！
【设计意图：引导学生发现科幻故事中的写作意图，引发学生思考——在科幻故事中如何表达对科学、对未来的理性认知，进行个性化写作思路的设计，建构起独特的科幻想象空间，从而提升学生的批判性思维。】
五、撰写提纲，评议交流
1.在你的故事中，人物有谁？他（她）处于一个怎样的环境？在故事中会出现哪些不可思议但又令人信服的科学技术呢？这些科学技术使故事中的人物有怎样的奇特经历？请把你的故事提纲简单地写下来吧！
故事提纲：
2.学生写提纲。
3.投影两位同学的故事提纲。引导学生评议：你最欣赏的地方是什么？你还可以给他（她）提出哪些建议？相机追问：你创作的这个科幻故事的目的是什么呢？
【设计意图：提纲是写作的支架。此环节让学生在构思、评议故事框架的过程中，思维更具条理性，更有逻辑性，更显缜密性，更加可视化，为进一步完成习作奠基。】
六、巧思成文，妙笔生花
这节课，同学们插上了科学的翅膀翱翔在未来的世界里,课后请大家继续完善习作,把自己的科幻故事写得更精彩。
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