六年级下册古诗词诵读1采薇(节选)教学设计

《采薇(节选)》教学设计
教学目标:
识字与写字：通过朗读课文，借助工具书读准多音字“雨、载”。
阅读与鉴赏：通过把握诗歌的语调、韵律、节奏等，有感情朗读课文，背诵课文；能借助工具书、联系生活实际和课文注释理解“昔、往、迟迟”等字词的意思；借助注释，说出诗句的意思；能联系《采薇》的创作背景，体会戍卒归乡时的复杂心境。
表达与交流：尝试迁移写一写征人回家途中的内心。
教学重难点:
把握诗意，背诵诗词；体会诗人的情感。
教学过程:
任务一：感知背景，初解诗题
1.读下面几句和征战有关的古诗词:
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
放马天山雪中草。万里长征战，三军尽衰老。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
2.今天我们一起学习一首和征战有关的诗，读诗题——《采薇》。薇是什么意思？（野豌豆苗）
3.《采薇》这首诗被称为《诗经》三百篇最佳诗句之一， 说一说你对《诗经》有哪些了解？
（诗经是我国最早的诗歌总集，收集了从西周初期到春秋中叶大约500年的诗歌。先秦成为诗，按音乐的性质分为风、雅、颂三类。）
4.这首诗与以往我们学的古诗词有什么不同？（四言诗）《诗经》里，大多数的四言四句，古人成为“一章”，课文节选自《采薇》的第六章。
任务二：初读诗歌，感知大意
1.自由读《采薇（节选）》，读准字音。
（雨yù雪霏霏，载zài渴载饥）
2.读好古诗的停顿和节奏。（二二）
3.其实古人不是读诗，而是吟诵诗歌，我们来欣赏一段《采薇》吟诵的视频。
4.借助注释，自主疏通诗歌大意。
5.再读这首诗，说说你有怎样的感受？（忧伤、哀伤）
6.拖长音调再读古诗，读出忧伤之感。
任务三：感知形象，读出诗意
1.读“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。试着用自己的语言说说这句话的意思。（昔、往、思的含义）
2.请同学们想象一下，面对送别时“杨柳依依”和归来时的“雨雪霏霏”，，你想到怎样的画面？
3.看着眼前的大雪霏霏，“我”想到了从军时家人送别的情形，展开想象，说一说当初杨柳之下，妻子、儿子、老母是怎样与我话别的？
4.今天“我”回来了，那么“我”的心境又是怎样的？结合时代背景说一说。
时代背景：西周后期，周宣王时代，北方的猃狁部落非常强悍，经常入侵中原，凡所到之地都是生灵涂炭，一片狼藉。为了解除猃狁入侵，还百姓正常的生活，于是便有了对猃狁部落的战争。九死一生，终于可以返还故乡，没有杨柳依依，只有雨雪霏霏。
5.说说这两句诗在写法上有什么特点？
要点1：使用叠词“依依”“霏霏”，把杨柳婀娜姿态和大雪飞舞飘扬描写得生动形象，读起来富有音韵美。
要点2：借景抒情。“依依”是以乐景写哀情。
要点3：对比。“今”与“昔”，“来”与“往”，“雨雪霏霏”与“杨柳依依”。世易时移，触景伤情，心生凄怆。
6.带着这种的悲伤之情再读这首诗。
任务四：文本互参，读出情感
1.读“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”。试着用自己的语言说说这句话的意思。
2.再默读这句话，说说将士此刻是怎样的情感？（伤悲、哀痛）
3.读一读《采薇》的前三章，说说征役中将士的心情是怎样的？（思归，思念家乡）你从哪里读出来的？
（曰归曰归，岁亦暮止；曰归曰归，心亦忧止；曰归曰归，岁亦阳止。）
4.《采薇》的四五两章讲述了行军作战的紧张生活，诗歌也由忧伤的思归之情转为高昂的战斗之情，课文节选的是第六章，“我”历经战场生死后平安归来。战后返乡，应该是高兴的事，为什么反而感到“伤悲、哀痛”呢？
（征人凯旋，不是春暖花开，而是雨雪纷纷；不是夹道欢迎，而是行道迟迟；不是美酒菜肴，而是载渴载饥。身心疲惫的征人艰难的向前行走，什么都没有，只有雨雪纷纷，这一切让他感到的不只是天冷，更是心凉，哀痛。）
5.带着我们读出来的体会，再读一读这首诗。
任务五：背诵古诗，迁移表达
1.尝试有感情地背诵这首古诗。
2.如果你就是其中的一位征人，写一写你回家途中的内心。
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