六年级下册古诗词诵读3春夜喜雨 教学设计

《春夜喜雨》教学设计
教学目标：
识字与写字：能够正确书写整首古诗。
阅读与鉴赏：有感情地朗读并背诵古诗；借助课文注释，理解诗句意思,想象诗歌描绘的情景，感受诗人喜悦之情和忧国忧民的高贵品质。
表达与交流：通过诵读古诗，用自己的话交流诗句意思，并学法迁移、背诵古诗。
教学重难点：
借助课文注释，理解诗句意思,想象诗歌描绘的情景，感受诗人喜悦之情和忧国忧民的高贵品质。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.正确流利诵读古诗。
2.借助课文注释、查阅资料理解诗中生词。
3.查阅诗人相关资料和诗歌创作背景。
任务二：朗读展示，分类学词
1.初读诗歌,解读诗题。
2.相机介绍“喜”为诗眼，并介绍何为诗眼。“喜”字是欢喜的意思,表达作者当时的一种心境,即一种欣喜愉悦之情。
明确题意：春天夜里下了一场令人欣喜愉悦的雨
2.检查预学，介绍诗人杜甫。
3.自由读古诗，读准字音。（野径jìng、花重zhòng）
4.明确诗体：五言律诗。
5.朗读展示,读出诗的韵味。
师读,生仿读自读,指读,齐读。
好雨/知时节，当春/乃发生。
随风/潜入夜，润物/细无声。
野径/云俱黑，江船/火独明。
晓看/红湿处，花重/锦官城。
6.自由练读,结合注释,理解重点词语意思。
“野径”的意思：田野间的小路 ；
“花重”花因为包含雨水而显得沉重；
“火”江船上的渔火。
任务三：品读诗句，感受春雨可贵
1.学生自由读首联，说说你从中读出了什么？
2.春天夜晚下的一场雨，在我们看来极为普通，可在作者为什么称它为“好雨”？
3.出示农谚，理解“好雨”含义。
（春雷响，万物长。春天三场雨，秋后不缺米。春雨满街流，收麦累死牛）
4.学习诗中拟人修辞手法，感受作者对春雨的喜爱。
5.师范读、指生读，读出喜悦之情　
6.这样一场知时节的好雨，它最突出的特点是什么？
7.重点理解：“潜入夜、细无声”。
体会作者从听觉上写出雨的和煦之美和对天地万物的体贴关照，表现春雨默默奉献的品质。
8.联系生活实际，说一说还有哪些像春雨这样的人？　
9.师范读、指生读
任务四：借助资料，体会作者“忧国忧民”
1.当诗人放眼望去，这个雨夜是什么样的呢？
四人小组合作学习第三、四联诗句。
2.生根据文字想象画面
3.重点理解：“野径云俱黑，江船火独明”。
体会作者从视觉上写了春雨的夜晚。
4.天上乌云密布，野外一片漆黑，作者此时可能在想些什么呢？　
5.漆黑的夜晚挡住了人们的视线，也给了人们无限的遐想，第二天又是怎样的呢？引出尾联。
6.重点理解“花重”花因为包含雨水而显得沉重。体会一片生机盎然的锦官城。
7.诗人想到的仅仅是锦官城的美景吗？他还可能想到什么？
8.联系诗的背景，理解诗人忧国忧民的品质。
（诗歌创作于春天农耕的季节，此时的杜甫在经历了安史之乱后，正在成都草堂隐居，他和农民一样，亲自耕作，种菜养花，知道农作物有春雨的滋润，到了秋天才会有好的收成。但是，成都从去年的冬天到今年的二月一直闹旱灾。）
9.师总结：作者从听雨，望雨，想雨三个维度赞美春雨，表达内心喜悦也体现了诗人忧国忧民的高贵品质。
10.师范读、指生读
任务五：总结升华，指导背诵
1.题目是春夜喜雨，文中为什么没有出现“喜”字？
2.指生说理由，体会作者的写法的妙处。
（写景不直接写而写旁边的人、事、景）
3.用作者的写作方法记录自己某种心情。
4.配乐朗读古诗、集体背诵。
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