统编版必修上册2.4《致云雀》说课稿

第2课《致云雀》说课稿
今天我说课的内容是统编版高中语文必修上册第一单元第 2课《致云雀》。第一单元的人文主题是“青春的价值”。青春是花 样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会 的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。本单元的五 首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者 或感时**、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特 色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。学习本单元，要结合自己的体 验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情 的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力； 学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试 写作诗歌。本课教学旨在引导学理解诗歌运用意象抒发感情的手法， 体会诗歌的独特魅力，培养学生语文学科核心素养。教学承担着实现 本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材分析、教 学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、 教学过程等方面进行说课。
一、说教材
《致云雀》是英国诗人珀西 比希-雪莱创作于1820年的诗歌，是 一篇抒情诗，全诗21节。从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结 构严谨。大体可分六七个小段落，全诗无一处不写云雀，同时，无一 处不有雪莱的自我。云雀成为诗人理想化的自我写照。雪莱以独特的 艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精 神境界、美学理想和艺术抱负。
二、 说教学目标与核心素养
语言建构与运用：把握诗歌节与节之间环环相扣的特点，分析诗歌新 奇的比喻和鲜明的意象，理解浪漫主义诗作想像瑰丽的特点。
思维发展与提升：把握诗歌的内在线索，体会诗歌铿锵激昂、节奏鲜 明的特点。
审美鉴赏与创造：分析云雀的象征意义，理解诗歌的意象美和情感美。 文化传承与理解：体会体会诗人情感，理解作者表达的对理想和幸福 快乐的自由自在的追求。
三、 说教学重难点
教学重点：理解云雀意象的含义；诵读、传情达意。
教学难点：理解诗歌的意象美和情感美。
四、 学情分析
学生在初中时已接触过作者的诗歌。高中语文的学习是要把知识更深 入，培养学生语文学科的核心素养。因此，教师要加强引导，教学要 更深入更细致，培养学生的语文学科核心素养。建议教学时提前布置 学生自学。在课意上以讲授与讨论相互结合的形式进行讲授。
五、 说教学方法
启发式、阅读感悟法、小组合作探究法。
六、 说教学准备：师制作多媒体课件,挂图。
七、 说教学过程
我的教学过程分为以下几个环节。
环节一、导入解题
“冬天来了，春天还会远吗 ”这句话出自哪里 意思是什么？
出自浪漫主义诗人雪菜的《西风颂》。表面上说，冬天来了，那春天 马上就会到来，实质上指熬过了痛苦与艰难，就将迎来美好的春天， 光明的前途。这句话告诉了人们:无论遇到什么困难都要积极向上， 永不放弃。今天，我们共同领略诗人另一名篇《致云雀》。
作者简介:雪莱(1792- -1822) , 19世纪英国著名浪漫主义诗人，才 华横溢，诗艺精湛，与拜伦、济慈并称于世。……
写作背景:据雪莱夫人回忆，《致云雀》是1820年夏季一个黄昏，雪 莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。两年后，诗人便不幸辞 世，这首诗被人们公认为雪莱的“好诗”。
环节二、诵读感知
播放朗诵视频，感知内容。
你觉得这首诗歌的感情基调是什么？
明快、清丽、诚挚、热切。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快, 而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势:诗歌充满活 力和朝气，有一种前进的力量:全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞 美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒 情基调。
你觉得这首诗主要写了什么 用自己的话概括。
《致云雀》为人们刻画了一个浪漫主义时代的美好的理想形象:那冲
霄而上的大自然的精灵，在天空上向人间唱着优美的歌曲。诗歌歌咏 了一种小鸟——云雀，它构巢于地却狂喜高飞，狂喜歌唱，直冲云霄， 摆脱所有的来自于大地的约束，人们只能听它的歌声。正是这种小鸟 触动了诗人的诗情。开篇呼告：“你好啊!快乐的精灵!”将诗人的喜 悦和激情尽情挥酒而出，奠定了诗歌明快的基调。此后，作者以优美 流畅的语言，新奇的比喻来赞美心中可爱的精灵。最后，诗人以感叹 的口吻表达了他的感望和抱负-全诗虽未曾直白或详尽地记述云雀的 形态和行动，但句句紧扣云雀的特点，以美而不俗的文笔写尽云雀的 神韵和作者倾注它身上的感情。
诗歌分哪几个层次来写的 请画出全诗的结构图（思维导图）。
诗歌从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨，大体可分为以 下几个层次：
1-2节:以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢 的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。
3-6节:极力赞美云雀丰沛四溢的歌声。
7节:过渡，以问句“什么和你最为相似”转换抒情语调。
8-12节:揭示云雀的本质，字里行间寄予诗人的美学理想和艺术抱负。 13-16节:以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞 浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声，探讨云雀歌声美的根源。
17-19节:将云雀与人类比较，以反衬人类社会的丑恶和人的不幸。
20-21节:对云雀歌声的美妙进一步概括，以感叹的口吻表达了他的愿 望和抱负，渴望学会云雀的欢欣，向全世界泼酒欢乐、希望与爱！
学生合作配乐朗诵，音乐背景《清晨》。
第1-2节1人，第3-6节1人，第7-12节1人，第13-16节1人，第 17-19节1人，第20-21节1人。
环节三、合作探究
分小组合作探究:全班分为两个大组，每个大组分为若干小组，合作 探究下面的问题:第一大组:云雀的形象特征及其象征意义。
第二大组:表现云雀形象采用的写作手法。
云雀的形象特征及其象征意义。
在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类 比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中 的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云 雀歌声所具有的巨大力量。
云雀又并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人 理想的形象载体。云雀的振翅高飞体现着诗人的执着奋进、愤世嫉俗 的态度。云雀的隐形不露，播洒歌声体现着诗人不求名利，只为唤起 人间的爱与同情。云雀的歌声自然清新，雪菜的作品也是简单不做作, 挣脱技巧的束缚，自然而然地放歌。诗人和云雀在许多方面都很相似: 都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦 地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。 从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断 飞升的积极情调去超越感伤。雪菜表达了他对自由的赞美和对幸福生 活的强烈追求，以及他为伟大理想牺牲的决心。
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪菜的自我，是 诗人理想化的自我写照。
表现云雀形象采用的写作手法。
比喻;把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美 丽的形象生动地展现在读者的面前。
对比:诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比， 突出云雀歌声所具有的巨大力量。
设问、反问:第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的 贫乏，都比不上云雀的歌声。
总结：《致云雀》以壮美的激情、辽阔的境界和浪漫主义直抒胸臆的 手法为诗人赢得极高声誉，诗中的云雀倾注了诗人雪莱高贵的灵魂， 人格化的云雀，成为诗人自我形象的化身。
环节四、总结延伸
1.课文总结:雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满 的激情写出了他自己的精神境界、美学理想和艺术抱负。雪莱十分重 视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生 活的改造。诗人谊染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写 对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感 情。他说：“一首伟大的诗，是永远泛溢着智慧与快感之流的不竭源 泉。”《致云雀》几乎体现和容纳了雪莱诗论的全部要点。全诗节奏短 促、轻快、流畅、激昂，节与节之间，环环相扣，层层推进，极具艺
术感染力。
说板书设计:
致云雀
云雀的形象特征：欢乐、光明、美丽的象征
象征意义：追求光明，蔑视地面，向往理想的世界
写作手法：比喻、类比、设问