2024届高考语文复习：修辞手法 课件(共53张PPT)

(共53张PPT)
高考复习：修辞手法
考查修辞手法，将有如下特点：
1.主要考查常见常用的修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、反复、排比、设问、反问等。
2.立足于修辞手法的综合辨识，可能涉及修辞效果的理解。
3.将与其他考点在同一语段中考查，而且难度不大。
命题微探
一、九种常考修辞手法
(一)比喻：打比方
注意：
（1）一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词。下列几种情况，不是比喻。
同类相比：她的性格很像母亲。
表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
表示想象：每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
表示举例：在祖国建设的时期，涌现出许多杰出人物，像雷锋、王进喜等。
（2）博喻：指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。如：
“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？”
（1）下列各句中，没有使用比喻手法的一项是
A.地球上的生灵中，唯有人会微笑，群体的微笑构筑和平，他人的微笑增进理
解，自我的微笑则是心灵的净化剂。
B.爱就是火，火总是光明的，不管那熊熊燃烧的是煤块还是木材，是大树还是
小草，只要是火，就闪耀着同样的光辉。
C.人生的刺，就在这里，留恋着不肯走的，偏是你所不留恋的东西。矛盾是智
慧的代价，这是人生对于人生观开的玩笑。
D.庄严的教堂里，一束不很明亮的光线从彩色玻璃窗透了进来，沉重的钟声好
像震慑了我的心灵，我感到了自己的渺小。
解析　D项中“好像”不是比喻。
√
(二)比拟：变个脸
注意：
①比拟必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”，秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。
②本体与拟体(人和物)之间应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。如“月亮眨着眼”，月亮怎么会眨眼呢？显然与月亮的特征不符。
（2）下列各句中，没有使用拟人手法的一项是
A.绕过假山草坪，范大昌奔向两幢平行建筑的新楼，楼房在夜里呈现出银灰色，
静静地盘踞在雾气沼沼的地平线上。
B.每条山岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，都长满了珍贵的林木，
可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
C.灯笼草不在意生存环境的优劣，不在意花朵的大小，不追求果实的甜美与赞
誉，它活得单纯，甚至是清心寡欲。
D.索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅
着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
解析　A项“盘踞”是拟物。
√
(三)借代：做代表
借代种类：
①特征代本体 例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘……
②材料代本体 例如：木受绳则直，金就砺则利。
③标志代本体 例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！
④人名代著作 例如：我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人 例如：“芦柴棒，去烧火！”
⑥专名代泛称 例如：一千个读者有一千个哈姆莱特。
⑦具体代抽象 例如：不拿群众一针一线。
⑧部分代整体 例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
注意：
①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人，“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长。因此，不具有“鲜明的代表性”，会造成歧义。
②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物，如“诸葛亮”等作借体，常用来代指正面人物，而“三只手”等作借体，常用来代指反面人物。
（3）　下列熟语中，没有使用借代手法的一项是
A.无事不登三宝殿 B.不为五斗米折腰
C.老鼠过街，人人喊打 D.三个臭皮匠，赛过诸葛亮
解析　C项使用的是比喻手法。
A项“三宝殿”个别代整体，代指门。
B项“五斗米”具体代抽象，代指微薄的俸禄。
D项专名代泛称，“臭皮匠”代指愚钝之人，“诸葛亮”
代指足智多谋之人。
√
(四)夸张：说大话
夸张种类
①扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
②缩小夸张：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
注意：
①夸张要夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则就很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像喷泉似的喷射出来”，这句的夸张有失真实。
②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，这句很难说是夸张还是事实。
③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。
④要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。
（4）下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是
A.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
B.我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
C.瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
D.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
解析　B项“一夜飞度”是夸张。
C项“百丈冰”“万里凝”是夸张。
D项“一日看尽”是夸张。
√
(五)对偶：比翼齐飞，共结连理
对偶种类：
①按内容，可分为正对、反对、串对。
a．正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
b．反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
c．串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。
②按形式，可分为工对和宽对。
a．所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均符合对仗要求。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
b．所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。
③按结构，可分为成分对偶和句子对偶。
a．成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
b．句子对偶，例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（5）下列春联中，对仗最为工整的一项是
A.福羊衔草辞旧岁　金猴舞棒踏春来
B.紫气东来山明水秀　冰消北岸鸟语花香
C.羊阵聚云天降玉　猴足踏雪露星云
D.兴邦有道江山不老　治国有方九州永春
解析　A项“辞旧岁”为动宾结构，“踏春来”为连动结构。
B项“紫气”与“冰消”不对仗。
C项“天降玉”为主谓宾结构，“露星云”为动宾结构。
√
(六)排比：同声相应，同气相求
排比种类：
①成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。
②分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
③单句排比。例如：我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶。我梦着池塘里的荷花重新冒出了淡绿的大叶子。我梦着春天又回到了大地上。
④复句排比。例如：戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。
（6）用排比的修辞方式，改写下面画线部分。要求：①句式一致；②字数相等；③与上文语意连贯；④不改变愿意。
长途跋涉后，我终于在林中寻到这幽深澄碧的水潭。这潭水，可以将我的容颜映照在它明镜一般的水面上；我把这潭水当作激发我诗兴的佳酿；这潭水还可以成为我的墨池，供我笔走龙蛇。
答案　(示例)如明镜，让我映照容颜；似佳酿，助我激发诗兴；若墨池，供我笔走龙蛇。
解析　本题考查变换句式。解答这类题目，要从形式和内容两方面入手，既要考虑写作内容，又要考虑句式和修辞手法。
(七)反复：千言万语，一个声音
反复种类：
①接连反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
②间隔反复。例如：轻轻的我走了，正如我轻轻的来。
（6）下列各句中，没有使用反复手法的一项是
A.风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
B.大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，
就像第一次认出养育她成人的山谷。
C.湖水波光粼粼，像是舞动的琴弦，静静地，轻轻地，柔柔地拨动着，诉说
着，缠绵着。
D.他寻找一切机会为人民服务，把生命的每一分钟都献给了祖国，献给了
人民，献给了他热爱的土地。
√
解析　A项中三个“咆哮吧”反复出现。
B项中三个“原来是这样的”反复出现。
C项中“静静地，轻轻地，柔柔地”“拨动着，诉说着，缠绵着”不是相同内容，只是结构相同，因此属于排比。
D项中三个“献给了”反复出现。
(八)设问：自问自答
设问种类：
①一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
②几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。
（8）仿照下面画线句子的形式，在横线处补写出两个句式相同的句子。
人们在关注自己是否衰老时常常忽略了自己的感官，不妨自己诊断一下：你的鼻子能否嗅得出四季的不同？_________？___________？你的皮肤能否感觉出海滩上沙粒的粗细和清风的徐疾？如果这些你都可以，那就不能以为自己衰老了。
答案　(示例)你的耳朵能否分得出音乐的悲欢　你的眼睛能否辨得出天空中彩虹的浓淡和云霞的明暗
(九)反问：无疑而问
反问种类：
①用肯定的形式表达否定的内容。例如：太阳会从西边出来？
②用否定的形式表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？
（9）下面是某同学在教师节给老师写的感谢信的开头，请替该同学续写两句话，表达对老师的感谢之意。要求：使用比喻、反问的修辞手法，50个字左右。
老师，在这属于您的节日里，让我怎么感谢您？ ？
答案　(示例)
老师，您是海，我是舟，没有您的承载，我怎能扬帆远航？　
老师，您是山，我是泉，没有您的孕育，我怎能涓涓流淌？
二、辨析相关手法的区别
1．比拟与比喻的区别
①比拟是仿照拟体(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”；
比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。
②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。
岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。(比喻)
岸边的垂柳醉了似的摇晃着。(比拟)
比喻和比拟的不同点：
①比喻是用喻体比喻本体，重点在“喻”；比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征“摹”写本体，重点在“拟”。
②比喻中，本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现。
③比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现。比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而拟体一般不出现。
例1.下列诗句中，所用修辞手法与其他三项不同的一项是
A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
B.人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
C.杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
D.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
解析　B项为比喻。其他三项均为拟人。
√
“何事”句：用汉朝班婕妤被弃的典故。班婕妤为汉成帝妃，被赵飞燕谗害，退居冷宫，后有诗《怨歌行》，以秋扇闲置为喻抒发被弃之怨情。南北朝梁刘孝绰《班婕妤怨》诗又点明“妾身似秋扇”，后遂以秋扇见捐喻女子被弃。这里是说本应当相亲相爱，但却成了相离相弃。唐代诗人王昌龄做《长信秋词五首》来怜惜她。
例2.下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是
A.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
B.紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
C.清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
D.人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
√
千年以来，琵琶弹出的都是胡地之音;昭君虽死，遗憾深深，琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔愁怨。
例3.下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是
A.终日不成章，泣涕零如雨。
B.久在樊笼里，复得返自然。
C.大漠沙如雪，燕山月似钩。
D.逆风如解意，容易莫摧残。
解析　D项为拟人。
√
因为相思而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。
北风如果能够理解道梅花的心意，就请不要再摧残她了。
2．借代与借喻的区别
①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其只代不喻；
借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。
②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。
③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
④在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”的比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
借代和借喻有相似处，它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。但是，也有不同之处。
①借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象；而借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象(即本体)。
②借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用；而借喻的作用是“比喻”，一般可以对未出现的本体起描写作用。
③借代是“代而不喻”，没有可比物，不能改为比喻；借喻是“喻中有代”，一般可以补进本体和喻词，改为明喻或暗喻。
④在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”的比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。
借代和借喻的异同：
例1.下列诗句中，所用修辞手法与其他三项不同的一项是
A.男儿何不带吴钩 B.千树万树梨花开
C.长江万里白如练 D.疑是银河落九天
√
解析　A项为借代。其他三项均为比喻。
例2.下列诗句中，所用修辞手法与其他三项不同的一项是
A.玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
B.惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
C.想当年：金戈铁马，气吞万里如虎。
D.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
解析　B项“惊风”“密雨”比喻摧残自己的邪恶势力。
A项“玉勒雕鞍”代指华美的车骑。
C项“金戈铁马”代指精锐部队。
D项“丝竹”代指嘈杂的音乐，“案牍”代指繁忙的公务。
√
例3.下列语句中，所用修辞手法与其他三项不同的一项是
A.嚼得菜根，做得大事。
B.唾沫星子也能淹死人。
C.每一朵乌云都有它的金边。
D.巾帼不让须眉。
解析　C项为比喻。其他三项均为借代。
√
3．对偶与排比的区别
①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶必须对称，字数相等；排比要求结构大体相似，字数要求不太严格。
②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排比内容互相衔接，给人以紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。
③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。
对偶与对仗有同有异。相同点：都要求词性、结构的一致性。
不同点：对偶是一种修辞手法，只在字数、结构上要求相同；对仗是律诗和骈文等按照字音的平仄和字义的虚实作成对偶的语句，它不仅包含着对偶，更在声律上有严格的要求，如律诗中间两联的对仗，在平仄上要求很严格，一句中平仄要相间，上下句平仄要相对。因此，不能把对偶与对仗完全画等号。
4．对偶与对仗的区别
例1.下列诗句中，对仗最为工整的一项是
A.青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
B.紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。
C.人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
D.呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。
√
例2.在下面这首七律的空缺处填入一句诗，最贴切的一项是
江风送月海门东，人到江心月正中。
______________，一船鸡犬欲腾空。
帆如云气吹将灭，灯近银河色不红。
如此宵征信奇绝，三更三点水精宫。
A.半树佛花香易散 B.万里鱼龙争照影
C.二月郊行最有情 D.三千组练挥银刀
解析　律诗的颔联对仗。第四句“一船”是数量词，而“二月”是名词，“三千”是数词，不对仗，可排除C、D两项。
A项“香易散”与“欲腾空”不对仗。
√
5.对偶与对比的区别
①对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。
②对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等；对比是从意义上说的，它要求意义相反或相对，而不管结构形式如何。
③对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”)就意义来说是对比，就形式来说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
例1.下列对偶句中，不含对比的一项是
A.少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
B.荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
C.人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。
D.年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
√
解析　A项思妇怀人，战士思乡，两地相望，重会无期。思妇与征人表达的是同样的情感，不是对比。
B项“荷尽已无”“菊残犹有”，两相对比，突出菊花傲霜斗寒之品质。
C项人世已改，山形依旧，两相对比，引发古今兴亡的慨叹。
D项花谢可再开，每年一度，花开相似。每年的自然风景都差不多，然而人的感情、心态却改变了。这也是对比。
例2.下列诗句中，没有使用对比手法的一项是
A.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
B.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
C.有缘千里来相会，无缘对面不相逢。
D.宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
解析　B项为拟人。
√
6．设问与反问的区别
①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。
②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。
（八省联考）19. 下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（ ）
A. 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
B. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
C. 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
D. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青！
画波浪线的句子“围棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨画”使用了比喻修辞。本体为“棋形”，喻体为“水墨画”，相似点为黑白交融。
A.借代修辞，“丝竹”代指乐器、音乐，“案牍”代指文件公务。
B.比喻修辞，梨花喻指雪花。
C.拟人修辞，把“风”比拟为人，“怒号”“卷”原本是人的行为动作。
D.借代修辞，“汗青”借代指书卷、史册。
原文：另外，围棋黑白交融的棋形就像一幅迷人的水墨画，也体现了中国传统的审美趣味。
B
今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面， 再没有水分供它们生存了 。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
22、好的表达，在运用表达技巧时是非常注重准确性和感染力的。请据此对文中画波浪线的句子进行简要分析。（5分）
①把断藤上的花朵比喻成“失掉了母亲的孤儿”，准确地写出了藤被砍断后花朵将失去养分的情形；
②以母子为喻，更能引发读者的共鸣；
③“微笑”“痛哭”准确地写出了断藤上的花朵的现状与未来，因为藤被砍断不久，所以花朵仍旧盛开，暂时还能“微笑”，但不久之后必然会凋谢。
④现在盛开的美好更能反衬出将来凋谢的悲伤，以乐衬哀，更具有打动读者的感染力。（一点2分，两点4分，三点5分）
19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）
A.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
B.落红不是无情物，化作春泥更护花。
C.两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。
D.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
我看见炊烟次第从家家户户的屋顶上破土而出，
一路向着白云长上去。
B
比拟
对偶
对偶
比喻、夸张
比拟
19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ）
原文句子：川剧变脸，疾如风快如电
A.覆压三百余里，隔离天日。
B.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
C.岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。
D.梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋。
C
（夸张）
（互文、借代）
（比喻）
（拟人）
19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）
A.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
B.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
C.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
D.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
原文句子：可要是烟火气过多，浑身铜臭
B
比喻、夸张
借代
比拟
比喻
B项和画波浪线的句子都使用了借代的修辞手法，“龙城飞将”代指杰出的将领，“烟火气”代指俗世生活的气息，“铜臭”代指金钱的气息。
阅读下面的文字，完成17～19题。
江南河港交流,且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天,不时也会下着微雨,而这微雨寒村里的冬霖景象,又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后,河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里,门对长桥，窗临远阜,这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲 若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船,茅屋里可以添几个喧哗的酒客,天垂暮了,还可以加一味红黄,在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会胸襟洒脱起来,终至于得失俱亡,死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人作的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢 诗人到此,连对绿林豪客都客气起来了,这不是江南冬景的迷人又是什么
一提到雨,也就必然的要想到雪：“ ”自然是江南日暮的景况。“ ”，则雪月梅的冬宵三友,会合在一道,在调戏酒姑娘了。“ ”,是江南雪夜,更深人静后的景况。“ ”，到了第二天的早晨,和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句,也许不尽是在江南所写,而作这几句诗的诗人,也许不尽是江南人,但假了这几句诗来描写江南的雪景,岂不直截了当,比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多
(摘编自郁达夫《江南的冬景》)
17.文段中使用了哪些修辞手法 (3 分)
A.拟人、想象、夸张、反问 B.拟人、引用、反问、想象
C.排比、反问、想象、引用 D.引用、排比、夸张、反问
B
想象
反问
引用
拟人
19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（3分）（ ）
原文：宣纸算是纸中的“老寿星”了
雷霆乍惊，宫车过也。
仍怜故乡水，万里送行舟。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
（比喻）
（比喻、夸张）
（拟人）
（用典）
（借代）