六年级下册古诗词诵读10清平乐 教案

《清平乐》教学设计
【教学目标】
1.反复吟咏，当堂实记。
2.掌握“无行路、若、因”等字的含义，根据声韵理解含义。
3.了解作者及创作背景，把握主题。
【教学重难点】
掌握“无行路、若、因”等字的含义，根据声韵理解含义；了解作者及创作背景，把握主题。
【教学方法】
1. 吟诵教学法
2. 互动讲解法
【教学过程】
一、新课导入
二、初诵文本，走近作者，了解背景。
1. 听诵、领诵、跟诵全词。
2. 走近作者。
黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋洪州分宁人（今江西永修）。江西诗派“一祖三宗”的三宗之一。宋英宗治平四年(1067)进士。宋哲宗元祐三年(1088)参与撰修《神宗实录》，元祐八年(1093)以修史失实的名义被贬为涪州别驾，徽宗即位，他被召还，流寓荆州，又因《承天院塔记》一文获罪，卒于流放地。
3. 了解背景
这首词是作者的伤春之作。黄庭坚因“元祐党祸”被贬至广西宜州，当时黄庭坚已经六十岁了，他对时局和个人前途已经深深失望，便作下这首词来寄予落寞无望的心情。作此词后数月，黄庭坚便溘然长逝。
三、再吟文本，理解词意，明确声韵。
1. 理解词意。
[1]春：意喻青春、美好的生命。
[2]无行路：没有留下春去的行踪。
[3]黄鹂：意喻生命、活力。黄鹂是著名食虫益鸟，羽色艳丽，鸣声悦耳动听，有黄鹂处象征着生活的美好。
[4] 啭：鸟婉转地鸣叫。
[5]因风：借着风势。因，凭借。
[6]蔷薇：意喻夏天。
2.明确声韵。
[1] 韵：这首词上片的韵字是“路”“住”，押的是去声“遇”韵，韵母是“u”，声情通透圆润、坚决明确。下片的韵字是“知”“鹂”“薇”，是平声“支”韵和“薇”韵通押，多有细腻之意。
[2]入声字： 上片“寂寞”两个入声字，读来顿挫有力，有痛苦之感。“若”字短读，强调这是一种假设的情境。下片“百啭”的“百”字是入声字，短读，强调黄鹂鸟鸣叫了很多次。
[3]格律：
上片：第一句，“归”字拖长，有种希望春天缓缓归去之感；“处”字拖长，有种寻寻觅觅之感。 第二句，“行路”二字拖长，好像有很多路的感觉，但加上表示否定的“无”字，就表示一条路都没有。 第三句，“若有”读高，强调一种假设的情境；“知”字拖长，有询问很多人之感；“春去”读高，强调对春的恋恋不舍；“处”字拖长，有寻觅了很多地方的感觉。第四句，“唤取”读高，强调急迫的心情；“来”字拖长，有长久的呼唤之感；“住”字拖长，感觉要将春天长久留住。
下片： 第一句，“无”字拖长，有种到处都没有的感觉；“踪迹”读高，强调一种倒装，突出是踪迹无人可知，而非其他；“知”字拖长，极言很多人都不知道。 第二句，“非”字拖长，有种非黄鹂不可的感觉；“鹂”字拖长，感觉问了很多只黄鹂。第三句，“百啭”读高，强调黄鹂鸣叫的次数很多；“人”字拖长，是说好多人都解不了；“能解”读高，强调解不了的事实。第四句，“风”字拖长，有风吹得很长的意思；“飞过”高音表强调；“薇”字拖长，有蔷薇很多之意。
四、明确主题，立德树人
1. 明确主题。
这首词是作者以“人生苦短”为主题的伤春之作。
这首词从头到尾都是在说作者苦苦地寻找如老朋友一般的春天。“春”意喻青春，青春是美好的、纯洁的，但青春又是极短暂的、易逝去的。作者在作这首词的时候已经年过花甲，青春早已不再，所以作者此处的伤春表现在寻春上，这种表现的背后便是“人生苦短”的主题。
这首词的独特之处，在于其到处寻春不得的绝望之感。词中四大句，前三句都说春，反复追寻，层层深入，第四句黄鹂不管不顾而飞走。而且蔷薇盛开，夏天已至，春天是不会回来了。这种绝望感非常沉痛，令人心伤。这首词几乎是作者的绝命之词，他一生的奋斗，到此即将结束，没有东山再起的希望了。彻底的痛心，也是一股巨大的生命力量，这是作者最后的表白，他永远属于象征生命与美好的春天。
2. 立德树人。
“人生苦短”是传统文人的一种人生观。人生只有一次，青春一去不返。作者此时被贬外放，生命也已接近尾声，他的毕生理想——济世安民几近成空。黄庭坚一定清楚自己的前途和命运，但却依旧不放弃对春天的呼唤，希望自己还能像当年那样为国、为民、为天下，这是文人不甘向命运低头的刚毅和执着。