1古诗三首 教学设计

走进古代儿童，记录童年“趣果”
《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》
任务型教学设计
【学习情境】
穿越时空，感受古人的童年，记录童年“趣果”。
【教学目标】
1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.借助注释，自主理解古诗的意思。
3.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
4.围绕古诗想象诗人所描写的画面，感受童年生活的乐趣，联系自己的生活改写感兴趣的古诗。
【教学重难点】
围绕古诗想象诗人所描写的画面，感受童年生活的乐趣，联系自己的生活改写感兴趣的古诗。
【学生预习】
学生：朗读古诗，查找相关资料，自学生字。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
活动一、创设情境，读好诗题
1.玩游戏：看图猜古诗。
我会背
出示：《池上》《村居》《宿新市徐公店》的古诗插图，带领学生猜、背诵古诗。
2.刚才我们背诵的古诗背后，都有一段记忆深刻的童年故事。今天我们将穿越到一千多年前的宋朝，看那时儿童生活的样子，收集古人童年的趣事，用我们的笔墨把它们记录在班级的《童年“趣果”集》中。
3.出示课题，读好诗题。
齐读课题：1.古诗三首
（1）谁来读第一首古诗的题目？（板书：四时田园杂兴）
“兴”读“xìng”,“兴”是一种诗歌表现手法，“兴”前面加上了“杂”，那就有随感的味道。
再读诗题，通过课前预习你知道了哪些信息？
预设：
生1：四时是四季，文中描写的是田园风光。
生2：简介作者及有关《四时田园杂兴》的组诗信息。　　
今天我们要学这组诗中的第三十一首诗。（师板书：其三十一）　　
（2）第二首诗是宋朝杨万里写的——《稚子弄冰》。（板书：《稚子弄冰》）
齐读诗题，正音：稚子。
看诗题，你读懂了哪些信息？
预设：
生1：“稚子”是“幼儿”
生2：“弄”就是“玩”
课题的意思就是——（小孩儿玩冰）。　　
（3）谁向我们介绍第三首？（板书：《村晚》）
预设：
生1：《村晚》是宋朝雷震写的，他生平不详。有说他是四川眉山人，是嘉定年间进士。也有说他是江西人，咸淳元年进士。
生2：读了诗题，我知道这首诗写的是山村的傍晚。
活动二、朗读古诗，初感童趣
师：预习时，大家已经读过这三首古诗了，谁愿意读给大家听？
1.朗读古诗
（1）个别展示读古诗
师根据朗读情况正音（读准多音字“供”第四声，读准：“昼、钲、 磬、 陂、漪”的读音。）
（2）重点指导“钲”“磬”
出示钲的图片：“钲”是一种打击乐器，一般用铜做成，所以叫“铜钲”，如果是“银钲”，你马上联想到的是？（颜色是银色，贵重而好看……）
诗中还有一个打击乐器叫“磬”，看字形猜一猜，“磬”一开始是用什么制成的？（石头)所以也叫石磐（出示磬的图片），后来渐渐有了铁磐、铜磐、玉磐。（出示图片）其中玉磐最美好、最精致、最高雅。
（3）再读古诗，读节奏美
提示：七言绝句的朗读可以采用“二二三”节奏，押韵的字稍稍读得长一点，感受古诗押韵之美。
学生多种形式练读，读出节奏美。
2.书写生字
出示生字：昼、耘、桑、晓
师引导学生按结构归类，学生梳理：上下结构的字要写得上松下紧，左右结构的字写得左窄右宽。重点指导书写“晓”，右上不要多笔画。
3.默读静思，你发现能这三首古诗编排在同一篇课文里的几条理由。　　
预设：
生理由1：它们都是七言绝句，都是宋代的诗，都是描写儿童的古诗。
生理由2：这三首古诗里都有儿童。第一首诗里的儿童是——（童孙），第二首诗里的儿童是——（稚子），第三首诗里的儿童是——（牧童）。
生理由3：我发现单元导读中的主题就是“童年的美好”。（板书：童年的美好）
师：原来这三首诗都是跟儿童快乐生活有关。同一类的诗我们可以放一起学习。
三、活动三，聚焦画面，发现童趣
师：下面让我们借助注释和插图，把诗的大意梳理出来。
1.学生先自己结合注释一首一首地理解古诗的意思。
2.小组里合作讨论，讨论时可以选择其中的一首。
3.老师巡视，适当指导个别学生。
4.聚焦画面。
师：刚才你们在互相交流碰撞中对每一首诗意都有所了解。我想请大家分享这三首中最富有童趣的诗句学懂的情况。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
学生结合注释说诗句的意思，师顺学指导理解：供耕织。白天耘田，晚上搓麻线是古代农村人们的主要劳动方式，用三个字表达就是（出示：供耕织），所以“供耕织”的意思就是——从事耕耘织布的劳动，如果是从事养蚕种植桑树，该怎么说？（供蚕桑）“桑阴”的意思是（桑树茂密成荫）。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
联系生活，想象在玩的时候，他“脱晓冰”的动作，还有弄出的声响，引导学生用上“脱、穿、敲”讲述稚子玩冰的场面。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
借助注释与插图理解诗句，体会“横”“无腔”“信口”传递出的无拘无束、悠然自得。
4.看到这些孩子，你会发出怎样的赞叹？
生根据内容回答。
小结：这三首诗带着我们穿越千年，看到宋朝时候儿童丰富多姿的生活，感受到童孙的热爱劳动，稚子的机灵、聪明，小牧童的无拘无束。
四、活动四，诵读积累 征集主题
1.多么的童年生活。让我们伴随音乐朗读课文，看谁最先背得下来。
2.生反复练读，尝试背诵。
3.展示背诵。
4.我们还要把这三首古诗要收录在《童年“趣果”集》中，请给它们加个主题，你会用哪些主题词？
预设：田园乐景、童年古风……
5.根据学生意愿，确定主题名。
五、布置作业
1.必做题：朗读并背诵三首古诗
2.选做题：（二选一）（优秀作品入选《童年“趣果”集》）
（1）工整抄写课文中自己最喜欢的一首古诗，并配上插画。
（2）阅读其他描写儿童生活的古诗，选择自己最喜欢的一首并配上插画。
【板书设计】
第二课时
活动一、回顾旧知，明确任务
1.同学们，在上节课里我们跟随三首宋诗穿越千年，看到宋朝儿童丰富多姿的生活。诗中内容还记得吗？请打开学习单，把诗句补充完整。
我会填:
（ ）夜绩麻，
村庄（ ）
（ ）未解（ ）
（ ）学（ ）
（1）学生填写。
（2）打开课文书，同桌互改，错误的地方及时更正。
2.诗人用诗的形式写下自己心动神移的记忆，这节课想邀请大家用自己的笔墨绘出诗中的画面，把我们的《童年“趣果”集》内容变得丰富多彩，你们有信心吗？
活动二、捕捉画面，再现童趣
（一）我们先一起梳理课文，捕捉画面。
请根据提示捕捉课文中的画面。
捕捉画面
童孙 （ ）
稚子（ ）
牧童（ ）
预设：
夏天，孩子们学着大人的样子种瓜；冬天，几个孩子在院子里玩敲打冰的游戏；傍晚的时分，一个小牧童骑牛晚归，吹着笛子回家。
（二）开动脑筋，放大画面
诗中有画，诗中有情。我们先把诗人范成大看到的童孙种瓜的画面放大吧，也就是单元语文要素中说的——把重点部分写具体。
1.举一，“童孙种瓜”
（1）出示《四时田园杂兴》（其三十一）
该怎样把“重点部分写具体”呢？我想请同学们一起出谋划策，
预设：
把重点部分写具体可以描述儿童的动作、神态、语言、心理活动，还可以结合插图写景做为补充。（师板书：动作、神态、语言、心理活动……）
（2）谁愿意当诗人范成大来体验一把？（生举手）
师：你现在就是——
生答：诗人范成大。
师：天有些热，你想到那边的桑树荫下乘凉，正巧碰见几个小孩学着父母的样子，在玩学种瓜的游戏。你会想……
预设：
生：我会想，这个孩子真能体谅父母劳作的辛苦，那么早就学做农活去减轻家人的负担，这真是“穷人的孩子早当家呀”。
师：这时你好奇地走上前看，会看到……
预设：
生：我会看到他玩时的动作。
师：你种过树或者花吗？如果种过想象一下他会怎么种瓜？
预设：
生：种过（如果没有种的经历，可以找一个有种植经验的同学完成“学种瓜”部分。）这个男孩他可能会捡一根小木棍，也有可能拿个小铲在地上掘土。坑可能会挖得深，也有可能会挖得浅，挖好之后抓起一把种子丢进坑里，趴在地上用手培土。不一会儿，他忙得满头大汗，想都没想用手抹了一把脸，哈哈成了小泥猴。妹妹取水来了，男孩小心翼翼地把水浇在新培的土上……
师：这时奶奶走过来，她笑着逗他：“娃儿啊，以后你种的瓜能给奶奶吃吗？”……来，孩子，加点对话。
预设：
生：奶奶，您放心。我种的瓜又大又甜，第一个就给您吃！
师：想问一下我们的范先生，此时你会想……
预设：
生：这孩子不仅爱劳动、体谅父母，还孝敬老人，真是个好孩子！这时，一阵微风拂过，桑树叶发出“沙沙”的响声，它们好像在为懂事的孩子鼓掌。
师：孩子，你的表现得太精彩了。总结一下让这童趣画面注满旺盛生命力的妙招是——
预设：（看板书回顾）
生：要想让画面生动起来，就要关注人物的动作、神态、语言、心理活动，描写周围景物，说出其中的快乐。
2.反三，学习“稚子玩冰”“村晚”
过渡：课文中的另两首诗也有类似的情景。
（1）出示情境：
杨万里见稚子玩冰正在兴头，他忍住笑声没有打扰悄悄离去，回到家中与家人讲起这段有趣的见闻……
有一天，雷震乘时空穿梭机来到现在，和现代人说起自己山中生活的悠闲，他想到了那个小牧童……
小组合作挑选感兴趣的一个场景，注意运用上前面所讲的方法。
（2）分组练习，边演边讲述。　（老师巡视，适当指导个别小组。）　
（3）集体交流。
分享《稚子玩冰》的童趣画面。
预设：学生从诗人的角度叙述，他被金属盆子“哐啷”的响声所吸引，走出屋门，猜想孩子脱冰时的心情，玩冰的过程，听孩子之间充满稚气的对话……
分享《村晚》的童趣画面。
预设：学生讲述牛背上的牧童是什么样的打扮，“横牛背”的坐姿自在舒服，无拘无束，没有人管着自己。“短笛无腔信口吹”，时而（ ）时而（ ）时而（ ）爱怎么吹就怎么吹。以及他会怎样与路人对话……　
活动三、选择画面，书写童趣
1.感谢同学们的想象，我们和古代儿童一起度过快乐的时光。请拿出笔，快快把那美好的记忆写下来吧。
2.出示要求：根据故事内容，展开想象，选择其中一首改写成短文，注意把重点部分写具体。
3.学生独立练笔，教师巡视。
4.组内分享，互评有没有把重点部分写具体。
5.推荐优秀作品分享展示。
活动四、布置作业，延续童趣
1．布置作业：
课下修改、完成小短文，并配上适宜的插画，优秀作品入选《童年“趣果”集》。
2.延续童趣：
（1）我们的课就要结束，我想请大家齐读单元导语中冰心奶奶的那段话。（出示单元导语）学生齐读。
（2）是啊，每个人都有自己的童年，这篇课文中的三首古诗让我们感受到宋朝儿童生活的快乐与悠闲，那后面的几篇课文又将带给我们怎样的深刻感受，欲知后事如何，且待下节课学习。
【板书设计】