1古诗三首 四时田园杂兴(其三十一) 教学设计

《四时田园杂兴》（其三十一）教学设计
【教材分析】
新学期第一单元第一课。本单元以“童年往事”为主题，选取了古诗、小说、散文等不同体裁的文章。语文要素是“体会课文表达的思想感情和把一件事的重点部分写具体。”
围绕要素来看，第一课《古诗三首》作者聚焦古代儿童的童年生活，既有对当时儿童生活的赞美与讴歌，更是表达出了诗人自己内心的某种渴望与向往。
《四时田园杂兴》（其三十一）就表现了诗人对田园生活和天真儿童的喜爱。读懂了诗意，抓住关键词“昼、夜”“学”，就能感受农人的勤劳和孩童的可爱，教学时要创设情景去感受。
【教学目标】
1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。
2.在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象， 体会作者在诗中表达出的童真、童趣，童心的美好。
3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学重点】
在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象， 体会作者在诗中表达出的童真、童趣，童心的美好。
【教学难点】
运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学过程】
一、解诗题
1、学习单元导读页，明确主题和语文要素。让我们走进古诗中的童年，做一个古诗小达人。
2、古诗引入：看图猜诗。（《村居》《宿新市徐公店》《夜书所见》）
3、放纸鸢、追黄蝶、挑促织，都么有趣的童年呀！古代的孩子们还会做什么呢？让我们一起再去看看吧！板书课题，齐读。
4、今天我们先来学习第一首《四时田园杂兴》。理解诗题目。
“兴”，第四声，由眼前景发生感受、想法的一种诗歌表现手法。比如白居易《晚兴》、陆游《春兴》。
“杂” 看到什么想到什么写什么，随感。
“四时” 四季
诗题：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感受。四季每季创作12首，一共60首，本诗是第31首。
（教学以学生为主，不清楚处教师补充。）
二、读诗意
1、回顾学习古诗方法：读准字音、读出节奏；借助注释读懂内容，借助内容、插图读出画面。
2、反复诵读。（指名读，相机表扬朗读有节奏的同学，引导读出节奏）
3、理解关键字能帮我们读得更好。
出示“昼”，猜什么时间？（白天）为什么？（组词、猜字、想象……）出示象形字，观察“手握毛笔画太阳记录日起日落的一天”。
“耘” 联系下文“耕耘”，“耒”认识吗？像什么？第三声，农具。（出示）
田字格中练写“昼、耘”
“供”，为什么读第四声呢？根据意思确定读音，意思是“从事”。举一反三：从事“采桑、养蚕”叫？书生从事书画叫？（供书画或者供教书），多音字组词，写在语文书上。
4、猜这首诗写于哪个季节？出示全诗，读，“从“耘田”“桑阴”猜出“夏天”。田字格练写“桑”。
三、解诗意，悟诗情
1、读懂了季节，诗中的人和事你读懂了吗？自读，指名。
2、村庄儿女？村里的？男男女女，包括儿童吗？“童孙”
3、做什么？自读，借注释，想画面，说一说。
4、交流。（昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。）“耘田”“绩麻”，昼夜不停。创设情景：他们劳做时会说什么？除了除草、搓麻还有可能干嘛？（了解农村生活吗？）插秧、养蚕、织布、担水……）如果用一个赞美？（ ）的村庄儿女
5、指名，有感情朗读。
6、小结学法：读诗词，圈关键字、想画面。
7、学习三、四句。（童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）借助注释说诗意。
8、这些儿童会种地吗？那他们怎么种？他们会把什么埋进土里？（想象种瓜画面）也送一个词？（天真可爱）
四、读懂作者
1、齐诵整首诗。引导诵读：看到了勤劳能干的人们……天真可爱的儿童……和谐的田园生活。
2、谈感受：读着读着，大家读懂了诗人吗？诗人想借这首诗表达什么？（对儿童和田园生活的喜爱之情）
3、尝试背诵。
4、扩展：《饮酒》（其五）
教学反思
今天的课堂整体还行。老问题——设计好的流程，结果因为上课随意性太大，所以时间控制不好。读准字音、读出节奏、读懂意思、读出画面、读懂作者。基本上按照这个流程在上，“读出画面”环节，学生口头表达不太好，对于画面的描绘不够。怎么说呢？诗意懂了，诗味少了点。最后请学生想画面读诗歌，和一开始的“读出节奏”的读有明显的变化，这一点还不错。当然有个问题“理解诗意”和“读出画面”这两个环节能不能穿插的上？