1古诗三首 稚子弄冰 教案

邂逅宋诗中的童年
—《稚子弄冰》教学设计
教学目标：
1.认识“稚、磬”两个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.抓住关键词句，想象并诗句描绘的情景，运用动作、神态、语言描写改写故事，讲重点部分写具体，体会其中的童真童趣。
教学重点：
1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.抓住关键词句，想象并诗句描绘的情景，运用动作、神态、语言描写改写故事，将重点部分写具体，体会其中的童真童趣。
教学难点：
抓住关键词句，想象并诗句描绘的情景，运用动作、神态、语言描写改写故事，讲重点部分写具体，体会其中的童真童趣。
教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程
一、谈话激趣，解读诗题。
1.谈话激趣。
童年生活如一幅幅精彩的画，让人痴迷留恋；童年生活又如一首首奇妙的诗，让人陶醉无穷。古往今来，许多诗人留下了富有童趣的诗篇，今天我们一起跟随诗人杨万里追寻宋代儿童有趣的生活情景。出示诗题《稚子弄冰》。
2.解读诗题
请同学们读一读这首诗的题目，你有哪些疑问？
稚子就是小孩，古诗中的小孩还有哪些称谓？
回顾诗句:“一叶渔船两小童”“小儿垂钓”“儿童急走追黄蝶”“童孙未解供耕织”“儿童散学归来早”“松下问童子”等了解古代对儿童的不同称谓，唤起学生学习体验。
“弄”字怎样理解？
出示“弄”的字源演变，拓展“弄玉”“弄璋”“弄瓦”等词语，理解“弄”字的含义。
3.诗题告诉我们故事的主要事件，更引发了我们的无尽遐想？稚子在哪儿弄冰？如何弄冰？与我们现代儿童弄冰有何不同？让我们一起走进这首古诗
二、初读古诗，读通读懂。
1.自读古诗，读准字音。
2.结合注释，解决字词障碍。
重点理解以下词语：晓冰 银铮 玉磬 玻璃
3.再读古诗，读出节奏。
4. 用自己的话说说这首古诗讲了一件什么事，厘清故事的起因、经过和结果。
起因：金盆晓冰
经过：脱冰、穿冰、敲冰
结果：碎冰
三、想象画面，感悟情意。
1.稚子是怎样弄冰的呢？ 默读古诗，圈画出表示动作的词， 想象当时的画面，体会稚子的情感变化。
2.讨论交流，感受稚子的内心世界。
脱冰：盆里的冰是他早上起来才发现的还是前一天晚上准备好的？这可是完全不同的心情，前者是惊喜，后者是迫不及待，根据你的理解读出不同的感受吧！
穿冰：想象做银钲的时候他的动作、心情？可以联系你的生活体验，那是一块多大的冰，他是一人独立完成还是唤来小伙伴共同完成？冰重不重？他是怎样将彩丝穿过去的？成功的那一刻他又会说些什么？做些什么？
敲冰：当他拎着玉磬穿林而过时，他的心情怎样？想象稚子的神情、动作，小伙伴们的眼神，语言是什么样的？
碎冰：正当他享受小伙伴们的无限崇拜之时，心爱的玉磬碎了，这时孩子的心情如何，他会怎么做呢？为什么会碎？偶然还是必然？
3.自由朗读古诗，感受稚子天真活泼的形象及古代儿童无忧无虑的童年生活。
这个孩子给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？
4.带着体会到的情感朗读古诗，读出情感的变化。
5.尝试背诵古诗。
四、聚焦写法，拓展练笔。
1.孩子们，这首诗短短四句，起承转合，一波三折，将故事讲得精彩生动，仿佛一部精彩的微电影，让我们看到了一个心灵手巧、天真可爱的宋代孩童！杨万里的笔力可谓炉火纯青。在这首诗中，诗人主要运用了哪些描写人物的方法呢？
动作之美：脱、穿、敲、碎四字简洁明快地勾勒出了稚子的形象；
色彩之美：金盆、彩丝、银钲、玉磬、玻璃等事物色彩斑斓，给整首诗镀上丰富的色彩，就像五彩缤纷的童年。
音乐之美：银钲、玉磬、玻璃碎地声使这首诗有声有色，读来趣味无穷。
2. 同学们，古诗太美，美在寥寥数语而意境无穷。恰如中国画中的写意画。我们今天的文章，却可以像工笔画一样将人物细细描摹，将故事娓娓道来。也有别样的意趣。同学们，想不想挑战杨大诗人，用我们的语言让这个孩子的形象有思想，有动作，会说会唱呢？
3. 搭建支架，拓展练笔。
想一想，这个故事中你准备运用哪些人物描写的方法，让这个天真烂漫的宋代稚子跃然纸上呢？
脱冰之喜可加心理描写；
穿冰之趣可以有细致的动作及神态描写；
敲冰之乐除主人公的动作、神态描写之外，还可加侧面描写，写其他孩子的言语神态来衬托稚子的心情；
碎冰之悲也可以综合运用以上方法，写出你心中的那个稚子。
亲爱的孩子们，你来做导演，你来做诗人，稚子的形象设计就交给你了！
五、布置作业
1. 改写《稚子弄冰》，注意将重点部分运用学过的人物描写方法写具体。
2. 拓展阅读杨万里写儿童的诗《舟过安仁》《闲居初夏午睡起》其一、其二、《宿新市徐公店》等，感受宋代儿童的童年生活。