部编版五年级下册第一单元1古诗三首 稚子弄冰教案

《稚子弄冰》教案
教材分析：
《稚子弄冰》是统编版语文五年级下册第一单元第一课《古诗三首》当中的第二首古诗。本单元的人文主题是童年往事，语文要素是体会课文表达的思想感情，本课的作者是宋代诗人杨万里。古诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景：清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银钲。轻轻敲打，清脆的响声穿林而过。忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的声音。孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，体现出了孩子的童真童趣，表达出了作者对孩子的喜爱之情。
教学目标：
1.识字与写字：认识“稚”等生字。
2.阅读与鉴赏：读通古诗，读出节奏，读出情感，想象古诗的画面，用情境体验的的方式来理解古诗的内容，体会作者的情感。
3.表达与交流：体会和交流稚子不同的动作、心情和情绪的变化，感受稚子的童真童趣。
教学重点：
读通古诗，读出节奏，读出情感，用情境体验的的方式来理解古诗的内容，体会作者的情感。
教学难点：
感受稚子的童真童趣。
教 法：讲授法、谈话法学 法：诵读法、想象法、圈点勾画法
学习活动：
一、导入古诗,提出情境
1.同学们，本单元的单元主题是丰富多彩的童年，上节课我们认识了学种瓜的“童孙”，这节课我们再来学习一首有趣的诗《稚子弄冰》。
2.齐读诗题，解诗题，知作者。
3.过渡语：那么古诗当中的稚子究竟是如何玩冰的呢？让我们走进古诗去一探究竟吧！
二、学习任务一：初读古诗
1.自由读诗，读准字音。
2.指名读，相机正音。
3.男女生赛读，指导读出节奏，齐读。
三、学习任务二：想象画面，体验情境
1.在读的时候，除了冰之外，你还发现了其他物体，请用笔圈出来。
2.交流反馈：金盆、彩丝、银铮、玉磬、玻璃
3.这首诗28个字，10个字都和冰无关的事。仔细思考下，同桌讨论，到底和冰有没有关系？让我们走进这首诗。
4.我们已经学习了很多古诗学习的方法，比如：看注释、看插图、联系生活等，今天我们再通过想象画面，感受童趣。
①动作体验情境教师出示“稚子金盆脱晓冰”。说说你看到了怎样的情境？
师：小孩取冰诗人在古诗中用了一个动词“脱”（板书）你觉得小孩会怎样去“脱”冰？请你做一做“脱”冰的动作。好一个调皮聪明的小孩，瞧，这么大一块冰脱出来了，此时他们的心情一定非常的——开心、快乐、欣喜。
请你带着欣喜、调皮的感觉再来读读这句诗吧。
②表演再现情境冰脱之后给冰穿上了彩色的丝线，用古诗中的话来说就是“彩丝穿取当银铮”，作者又用了一个动词“穿”（板书）字。怎么穿呢？穿针、穿线是我们常做的动作。演一演。我们看到了稚子穿冰时多么的小心仔细啊。此时，你们仿佛就在那群可爱的孩子，表演的方式就可以让我们更好的走进情景。带着小心翼翼的语气来读读吧。
③想象营造情境彩丝穿冰成功了，看，孩子们已经迫不及待了把冰当成“玉磬”，听，教师出示“敲成玉磬穿林响”。师用语言营造情境：这里，作者还用了一个动词“敲”（板书），请同学们闭上眼睛想象，伴随着这玉磬声、这快乐，你们眼前一定出现了美妙的画面。这，就是想象的魅力，插上想象的翅膀，会让我们更好的身临其境，走进情景。
④感受融入情境听（播放冰碎了的声音），出示“忽作玻璃碎地声”。就在孩子们最得意的时候冰碎了。“碎”（板书），此时，你的心情怎样？此时，我们都感受到 (稚子的伤心和难过）。有伤心、有难过、还有丝丝懊悔隐藏其中，请同学们带你的感受来读一读这句诗吧。
⑤师总结：通过刚才的学习，我们用想象画面的学习方法走进了古诗，通过动作、表演、想象、感受等融入情境，身临其境的感受到了稚子由欣喜到小心，由快乐到伤心的不同心情的变化，也体会出了作者对这个聪明、活泼稚子的喜爱之情。快乐也好，沮丧也好，对于每个孩子来说童年的生活都是心动深移的最深刻的记忆。
三、学习任务三：拓展延伸
将这首诗改写成小古文，注意把重点部分写详细。
四、作业设计，巩固情境
1.背诵古诗。（基础作业）
2.根据诗句想象孩子玩冰的过程，把想象到的画面编成一篇小短文，注意抓住孩子的动作和神态，写出孩子的心情变化。（提高作业）
3.根据古诗的内容画一幅连环画，再找找描写童趣的其他古诗读一读，并积累下来。（拓展作业）
五、板书设计，呈现情境
稚子弄冰
脱——穿——敲——碎
欣喜——小心——快乐——伤心