2祖父的园子 教案

聚焦描写 感受“乐园”
--《祖父的园子》教学设计
【教学分析】
《祖父的园子》为精读课文，选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园。课文的语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
【教学目标】
1.学会本课生字新词，正确、流利、有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，感受“我”在园子里自由自在、充满乐趣的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
3.学习抓住细节把重点内容写具体的方法。
4.感悟萧红作品《呼兰河传》的特点，生发阅读作品的愿望。
【教学重点】
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习把重点部分写具体的方法。
【教学难点】
学习作者抓住细节描写把重点部分写具体，表达自己真情实感的写作手法。
【教学课时】二课时
【教学过程】
第一课时
板块一：出示任务，导入新课
本单元学习任务有哪些？
1.探秘古代儿童生活
2.追忆名家的童年时光
3.探秘你我成长的故事
4.出版：童年故事集
这节课我们通过学习《祖父的园子》一篇课文，来追忆著名作家萧红的童年生活，这篇课文就是《祖父的园子》。板书课题。
版块二：疏通文字，感知内容
1.读了课题你有什么疑问？
预设：
祖父的园子是什么样的？
我在园子里干什么？
我的祖父是怎样的一个祖父？
2.带着你感兴趣的问题读读课文，要求：
①读准字音，读通句子，遇到生字新词通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法解决。
②标出文章哪些段落写了我“眼中”的园子？哪些段落写了“我”和祖父在园子中的活动？
③课文主要写了什么内容？
3.检查交流
①读音测查：
蚂蚱 嗡嗡 啃咬 樱花
蚌壳 倭瓜 瓜瓢 胖嘟嘟
形近字辨析：拔—拨
同音字辨析：嗡—翁
②1-3、16-20写眼中园；4-15写园中活动
③课文主要写了祖父园子中的景物特点和“我”与祖父在园中的活动。
板块三：聚焦园中景，感受“眼中园”
（一）走近园子看细节
任务一：自由读文1-3自然段，边读边想：这是一个怎样的园子？画出相关语句，并简要作出批注。
1.交流分享：
预设：美丽而充满活力的园子，体现在以下几个方面：
①我家里有个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，可真是样样都有。 --种类多
②蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
--颜色多
③花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨榆树先冒烟。太阳一出来榆树的
叶子就发光了，他们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
--姿态多
任务二：从作者对园中景物的描写中你体会到了什么？带着你体会到的情感和老师一起美美的读读。
1.交流分享
预设：通过对园中景物的描写，体现了作者对园子的喜爱之情。
2.师生对读
师：我家里有个大花园，这花园里——
生：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，
师：可真是——
生：样样都有。
师：蝴蝶有——
生：白蝴蝶、黄蝴蝶。
师：这种蝴蝶小，不太好看。好看的是——
生：大红蝴蝶，满身带着金粉。
师：蜻蜓是——
生：金的，
师：蚂蚱是——
生：绿的。
师：蜜蜂则——
生：嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
师：花园里边——
生：明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
师：到我有记忆的时候，园子里就只有——
生：一棵樱桃树、一棵李子树，
师：因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得——
生：园子里边就有一棵大榆树。
师：这榆树在园子的西北角上，来了风，
生：榆树先呼叫，
师：来了雨——
生：榆树先冒烟。
师：太阳一出来——
生：榆树的叶子就发光了，他们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
任务三：读读想想：如何把重点部分写具体？
1.读描写榆树的句子，你能想象到什么样的画面，结合生活体验，试着再丰富一下细节。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，他们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
2.交流分享
预设：抓住细节进行描写，就能把重点部分写具体。
3.尝试补写
那榆树更是姿态万千，乌云飘过来时，榆树 ，仿佛在 ；烈阳高照时， ；……
4.分享交流
（二）再进园子明感受
任务一：自由读文16-20自然段，边读边想：这是一个怎样的园子？画出相关语句，并简要作出批注。
1. 分享交流
预设：这是一个自由、快乐的园子
相关语句：
①太阳大天空高：光芒四射、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
②花开鸟飞虫叫：睡醒、天上逛、说话；一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
③瓜果玉米蝴蝶自由生长：愿意…就…，若不愿意…就…，愿意…也没人管…，随意…一会儿…一会儿…从…又…也不知道
引导：作者怎样把这部分写具体的？
点拨：不仅写了看到的园中之物，还写了看到园中之物后的内心感受。通过内心的感受体现了园中之物的特点：一切都是自由快乐的，即“所有景语皆人语”。
任务二：从作者对园中景物的描写中你体会到了什么？带着你体会到的情感和老师一起美美的读读。
1.分享交流；
预设：对园子的喜爱、对童年生活的怀念、对自由快乐生活的向往……
2.师生对读
师：太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。
生：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，
师：蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
生：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
师：拍一拍手，
生：仿佛大树都会发出声响；
师：叫一两声，
生：好像对面的土墙都会回答似的。
师：花开了，
生：就像睡醒了似的。
师：鸟飞了，
生：就像天上逛似的。
师：虫子叫了，
生：就像在说话似的。
师：一切都活了，
生：要做什么，就做什么。
师：要怎么样，就怎么样，
生：都是自由的。
师：倭瓜——
生：愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
师：黄瓜
生：愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜，若都不愿意，就是一个瓜也不结，一个花也不开，也没有人问它。
师：玉米愿意长多高就长多高，
生：它若愿意长上天去，也没人管。
师：蝴蝶随意的飞，
生：一会儿从墙头飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头飞走一只白蝴蝶。
师：他们是从谁家来的？又要飞到谁家去？
生：太阳也不知道。
任务三：读读想想：这部分是如何把重点部分写具体的？
1.读句段
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜，若都不愿意，就是一个瓜也不结，一个花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没人管。蝴蝶随意的飞，一会儿从墙头飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头飞走一只白蝴蝶。他们是从谁家来的？又要飞到谁家去？太阳也不知道。
2.引导体会：换一种写法，有何不同？
我看见了园子里的花（开了），鸟（在天上飞），虫子（不停地叫），倭瓜（缠到瓜架和房子上），黄瓜（有的已经结果，又得没有），还有（高高的）玉米和（飞来飞去）的蝴蝶。
3.分享交流
点拨：作者写的更具体，不仅写出了事物的特征，而且还写出了自己看到景物之后的内心的感受，这样把重点部分写的更具体了。
4.尝试按下列句式练写，把熟悉的事物写具体。
要求：仿照第16自然段，结合生活体验，介绍一个景物，可以是你家小区的院子，也可以是你常去的公园，还可以是学校的花园或操场。
提示：采用细节描写，展开联想想象，把内心感受写出来。
，就像 似的。 就像 似的。一切都活了，要做什么，就做什么，都是自由的。 愿意 ，若不愿意，就 。 愿意 ， 。
5.分享练写
板块四：聚焦园中人，初识作者面
任务一：《祖父的园子》这篇课文节选自著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》，在这部小说中，萧红对园中景物进行了多次描写，下面节选的片段，是萧红成年后（大约29岁时）对园中景物的描写。仔细读文，说说此时作者心中的园子是怎样的？你体会到了什么？写园子其实是写什么？
1.读文
呼兰河这小城里边以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我出生的时候祖父已经60多岁了，我长到四五岁祖父就快70了，我还没有长到20岁祖父就七八十岁了。祖父一过80就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿功夫变出一批马来，一会儿功夫变出一条狗来，那么变着。这一些不能想象了……以上我所写的并没有什么优美的故事，只有他们充满我童年的记忆，忘却不了难以忘却，就在这里了。---节选自《呼兰河传》
2.交流分享
引导1：此刻作者的生活是怎样的？--生活落魄：老主人死了，小主人逃荒去了。
引导2：此刻的园子是怎样的？--不确定：也许…也许…是不是……不能想象
点拨1：写园子其实写的是生活。
点拨2：写园子其实写的是人生。园子还是那个园子，只是作者已不是童年的那个“我”。童年的园子，那个自由而快乐的园子，永远成为作者梦中的乐园……3.引导阅读《呼兰河传》为什么作者童年时期的园子和成年后的园子有如此的不同和不确定？作者成年后究竟遭遇了什么样的不幸？请同学们在萧红的自传体小说《呼兰河传》中寻找答案。
任务二：课后完成作业
1.识记、书写本课生字新词（至少3遍）。
2.继续读课文，边读变想，“我”和祖父在园中做了哪些事情？读出了怎样的一个祖父？又读出了萧红怎样的童年？画出相关语句，作简要批注。
3.自由选读小说《呼兰河传》感兴趣的片段，摘抄喜欢语句。
第二课时
复习回顾：
这是一个怎样的园子？表达了我怎样的思想感情？哪些段落写了“我”和祖父在园子中的活动？
预设：美丽、充满活力、自由快乐、怀念向往
板块一聚焦园中事，感受“心中园”
任务一：再入“乐园”寻人心
1.自由读文4-15自然段，边读变想：文中写了我和祖父在园中的那些活动？画出相关语句，并列出小标题。
分享交流预设：
栽花拔草 祖父…我也…；
种菜铲地 祖父…我也…
辨认谷子 把草拔下来…慢慢讲给我听…
摘瓜追蜻蜓 跑过去摘下来…又去追蜻蜓…
采花捉蚂蚱 采一朵…又去捉…
玩水浇菜 祖父…我也…
点拨：可以抓住活动事项列小标题
2.自由读文，边读边想：作者重点写了哪项活动？是怎样写具体的？从这些活动中你读出了一个怎样的祖父？体会到作者怎样的思想情感？画出相关语句，做简要批注后分享交流。
预设1：辨识狗尾草和麦穗、通过活动过程中人物的神态、动作、语言
预设2：一个慈祥、怜爱我的祖父
对祖父的依恋和对童年生活的喜爱
预设2：相关语句
栽花拔草 祖父…我就…
种菜铲地 哪里…不过是…不但…反而…；哪里…不过…往往把…当…
辨认谷子 并不仔细…不过马马虎虎…
摘瓜追蜻蜓 还…又看见…于是又丢下…又…
采花捉蚂蚱 采…捉…
玩水浇菜 但不是…而是…
引导：作者真的是在帮祖父干农活吗？那是干什么？从中还可以读出什么？
点拨：作者在这里，用了大量的表示转折的词语，写“我”在园中 “胡闹”，祖父却“不恼”。祖父的宽容、慈祥、爱怜让一个孩童在这样的园中亲历了许许多多的“乐事”与“趣事”，也我拥有了自由而快乐的童年，因而此时的园子不仅是我儿时的“乐园”，更是我心中的“爱园”。
3.从我和祖父的活动中你体会到了什么？带着你体会到的情感和老师一起美美的读读。
（1）分享交流
预设：对祖父和园子的喜爱与怀念、对童年快乐生活的怀念与向往
（2）师生对读
师：祖父整天都在园子里，
生：我也跟着他在里面转。
师：祖父戴一顶大帽子，
生：我戴一顶小草帽；
师：祖父栽花，
生：我就栽花；
师：祖父拔草，
生：我就拔草。
师：祖父种小白菜的时候，
生：我就跟在后边，用脚把那下了种的土一个一个地溜平。
师：哪里会溜得准，
生：不过是东一脚西一脚的瞎闹。
师：有时不但没有把菜种盖上，
生：反而把他踢飞了。
师：祖父产地，
生：我也产地，因为我太小，拿不动锄头，
师：祖父就把头锄头杆拔下来，
生：让我单拿着那个锄头的“头” 来铲。
师：其实哪里是除草，
生：不过是伏在地上用锄头乱勾一阵。
师：我认不得哪个是苗，哪个是草，
生：往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾巴草当做谷穗留着。我并不仔细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
师：一抬头看见一个黄瓜长大了，
生：我就跑过去摘下来，吃黄瓜去了。
师：黄瓜还没有吃完，
生：我又看见一只大蜻蜓，从旁边飞过。
师：于是丢下黄瓜，
生：又去追蜻蜓了。
师：蜻蜓飞得那么快，
生：哪里会追得上好的，
师：一开始我也没有存心一定要追上，
生：跟着蜻蜓跑了几步又去做别的了。
师：蜻蜓飞得那么快，
生：哪里会追得上？
师：好在一开始我也没有存心一定要追上，
生：跟着蜻蜓跑了几步，又去做别的了。
师：采一朵倭瓜花
生：捉一个绿蜻蜓
师：把蚂蚱腿用线绑上，
生：绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
任务二：再入作品寻“乐园”
1.在小说《呼兰河传》中，作者同样对“我”和祖父在园中活动进行了多次描写，再读节选的相关段落，完成独学任务。
默读《祖父·后园·我》，用直线画出“我”做了什么的句子，用波浪线画出祖父做了什么的句子。思考：文中重点写了哪一件事？作者是怎样把这件事写具体的？
祖父·后园·我
萧 红
一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界是那么宽广，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸摸不到天空。
而土地上所长的，又是那么繁华，一眼看上去，只觉得眼前鲜绿一片。
一到后园，我就奔了出去，好像我是看准了什么而奔去的似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。
祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，他越招呼，我越不听听话。
实在跑不动了，我才会坐下来休息。那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃。栗子树是半死的样子，根本不结栗子了，就偏去找栗子。一边找，一边大声喊：“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”
祖父老远的回答着：“因为没有开花就不结樱桃。”
再问：“为什么撄桃树不开花？”
祖父说：“因为你嘴馋它就不开花。”
一听了这话，我就跑到祖父那里，似乎很生气的样子。等祖父用慈祥的眼睛
一看我，我立刻就笑了，笑了半天才能够止住，不知哪里来的那么多的高兴。
我的笑声不知有多大，只是自己都感到震耳了。
后园中有一棵玫瑰。一到五月就开花。一直开到六月。
花朵有醋碟那么大。开得很茂盛，满树都是。因为花香招来了很多蜂子，嗡嗡的在玫瑰树那儿闹着。
别的都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花。摘花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，不知
道我到底在干什么。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵，我一边
插着一边笑，当听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香，二里路也怕闻得到的。”我笑得哆嗦起来，几乎没有力气再插上去了。
我插完了，祖父还是不晓得，还照样地拔着垄上的草。我跑的很远的，站着不敢往祖父那边看，一看就想笑。
分享交流：
预设1：重点写了我摘玫瑰花给祖父戴。
预设2：抓住我摘花、戴花过程中的细节，通过神态、动作、语言、心理描写，体现了我在园中的快乐生活。
引导：和上课时学过的细节描写有何不同？
点拨：上课时，写的是园中的景物，采用想象和联想，通过写看到景物时的内心感受把重点部分写具体的。这节课阅读的两个片段重点部分写的都是事，通过事件发展过程中人物的动作、神态、语言和心理活动把重点部分写具体的。
板块二聚焦园中人，追寻“梦中园”
任务三：再识作者悟人生
1.《祖父的园子》中， “我”是一个快乐自由，被祖父怜爱的无忧无虑的孩童，那长大后“我”又是怎样的？阅读下列资料，了解作者萧红的人生遭遇、文学成就以及小说《呼兰河传》的创作背景和内容概况。
（1）了解萧红的人生遭遇和文学成就
她与张爱玲齐名，鲁迅称她为“中国最有前途的作家”“20世纪30年代文学洛神”。她曾说：“我一生最大的痛苦和不幸，都是因为我是一个女人。”她临死前写下绝笔“我
将与蓝天碧水永处，半生尽遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘！”她年仅31岁（1911-1942）去世，死后骨灰一半留以香港，一半回到广州。她的一生何其如此悲惨！她就是萧红。
萧红与一般孩童不一样，虽为女子，但对知识却是极度渴望。8岁那年，母亲姜玉兰感染霍乱去世。继母与父亲并不喜欢自己，对她从来就是非打即骂，好在祖父极疼爱她。
1935年，萧红在鲁迅的帮助下发表成名作《生死场》。
1940年，辗转来到香港，为中国抗战呼声。同年，写下《呼兰河传》。1942年，年仅31岁的萧红因肺结核病逝于香港。
在短短的创作生涯中，萧红留下了60万字的文学财富，她的作品乡土气息浓烈，叙事风格细腻深刻、委婉动人，尤其是在小说文体上作出了很大的创新。
海内外许多文学批评家认为， 萧红以自己的女性之躯跋涉过漫长的道路，以女性的目光一次次透视历史，终于站到了与鲁迅同一的高度，达到了同一种对历史、文明以及国民灵魂的领悟。
她留下万千唤醒国人的文章，这个世界留给她太多黑暗和伤痛。但她用辉煌的作品，点燃火把，留给后人温暖与明亮。
（2）阅读文字资料，了解萧红的著作《呼兰河传》的写作背景
《呼兰河传》是萧红自传体小说。故事发生的时间应该是20世纪10年代中期前后，那时日军还未侵略中国。
《呼兰河传》创作于1940年，正是抗日战争最艰苦的阶段，这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是，她以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说。
（3）观看视频资料——自传体小说《呼兰河传》内容简介，了解作者生平。
任务四：再进作品悟“梦园”
1.小组讨论，通过对作者生平及《呼兰河传》内容的简单了解，你觉得作者写不同时期的园子其实是在写什么？
预设1：童年的园子是美丽、恬静、快乐而自由的，作者对这样的园子的喜爱，其实就是对这段生活的喜爱、怀念和向往。
预设2：成年后对园子现状的不确定，正如自己生活的不确定一样。作者已无法享受如童年一样的恬静、快乐和自由的生活。因而，与此时的作者来说，更加怀念童年的一切，正如作者自己所说的，忘却不了，难以忘却！
点拨1：作者笔下，童年时期的园子，景物时美丽而自由，充满了活力；而成年后背井离乡的逃荒生活，还有患病的身体，使作者再也无法回到故乡的那座园子，无法确定园子究竟怎样，正如作者此刻的生活。儿时的园子，那个眼中的“乐园”，心中的“爱园”，成了作者心中永远无法忘却的“梦中之园”。所以，写园子就是写自己的生活，写自己的人生。
点拨2：这个有“爱”的快乐自由的园子，曾今陪伴了萧红的童年，如今珍藏在萧红成年的记忆中。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”，萧红怀着“永久的憧憬与追求”时常回忆起呼兰河城。这座小城，曾今住着他的祖父，如今埋她的祖父；有她和祖父的园子，有快乐自由的童年记忆。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴，包括作者心中永远珍藏的“梦中园”。所以，请同学们记得，无论文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的好书。
2.每个人都有自己童年的记忆，乐也罢，苦也罢，都是自己独特的体验。学习作者“如何把重点部分写具体”的方法，试着就一件事或一处景，写写自己童年生活的片段（200字以内），然后和大家分享。
（1）练写指导
引导1：作者通过什么写童年生活的？
点拨：写童年生活--活动场地--场地中的景物或活动（事情）
引导2：作者如何把事情（事物）写具体的？
点拨：抓住细节描写。写景，采用联想想象，写出景物特征，写出内心感受；写事，抓住人物的神态、动作、语言和心理进行细节描写。
（2）尝试写作
（3）分享交流
板块三聚焦所获，书写别样 “童年”
1.学了《祖父的园子》一课，你有怎样的收获，仔细想想再和同学分享。
预设：
①认识一位作家：萧红
②了解了一部作品：《呼兰河传》
③学会了一种写法：怎样把重点部分写具体
④培植一种思想：珍惜童年生活，留住美好记忆
⑤生发一个愿望：读—本小说《呼兰河传》
2.课后完成下列作业（1、2题任选一题）
①继续阅读小说《呼兰河传》，摘抄喜欢语句。
②根据感兴趣的故事，选看电视剧《呼兰河传》有关剧集，用几句话记录感受。
③为《童年故事集》撰稿。要求：结合学习所获，写一篇300字左右文章，介绍作家萧红或者其他名人的童年故事。