初中语文九年级 1《祖国啊，我亲爱的祖国》教案

《祖国啊，我亲爱的祖国》说写课例
自古以来澎湃于胸中的爱国情怀始终蕴含着无限的力量，是曹植年少“捐躯赴国难，视死忽如归”的拳拳赤子之心，是陆游“一身报国有万死，双鬓向人无在青”的远大抱负，亦或是辛弃疾“男儿到死心如铁，看试手，补天裂”的磊落胸襟，更或是舒婷一声一声的呼唤“祖国啊，我亲爱的祖国”！
《祖国啊，我亲爱的祖国》说写课例
一、学生情况介绍
初三中等层次学生，接手三个月，语文平均分在八十分左右。全班学生上课不爱发言，尤其是女生不爱说话。发言积极的是几个爱讲闲话的学生，但经常岔开话题，说不到主题上去。培养说话能力，是教学的一大难点。
二、教学目标
1.培养学生说话能力，自主阅读能力。让他们敢说。
2.激发学生读诗的积极性，引导他们理解诗歌意象的含义。
三、教学方法：谈话法、引导法
四、学法指导：以自主阅读为主，敢于发表自己见解，不限定答案的说话。
五、教学过程：
话题一：初读读诗的感受。（紧扣现代诗歌教学建议。）
讲课开始，老师很快开头：今天我们学习一首现代诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》，大家先自由读一遍课文，然后说说你读诗的感受。
学生自由朗读，老师观察学生读诗的状态，大概三分钟后，环顾四周，大部分学生已经读完了。
师：读一首诗歌，就好像面对一处风景，有的令人心情低落、沉重，有的令人神思飞扬、信念倍增。这首诗给你带来怎样的感受？
学生1：我从“那就从我的血肉之躯上，去取得，你的富饶，你的荣光，你的自由”读到了作者的爱国之情，他愿意为祖国献身的精神。
师（对于第一个发言的学生，一定要大力表扬，还要有夸张的赞赏的表情、手势，走近他）：你真厉害！这句话在这首诗的结尾，是最不好理解的句子，你一下子就说出了诗歌的主旨，让我吃惊啊！
迅速板书关键词：为国献身 热爱祖国
学生2：我从“干瘪的稻穗、失修的路基”读出了祖国的贫困、落后，作者为之深深忧虑。
迅速板书关键词：贫穷 落后 忧虑
师（继续表扬，热情赞赏）真没想到，你找到这么特殊的意象，一下子理解了诗歌的情感，说得太好了！
学生3（这时候就有四五个学生举手了，其他学生都在思考状态）：我从二节“我是贫困，我是悲哀”到第三节，发现作者写出了祖国从落后贫困到振兴的局面，这是祖国已经恢复了生产力，变得繁荣昌盛了。
师（喜悦、赞赏、高兴地看着她）：太好了！你发现了段落之间的情感变化，而且用了这么长一段话来说，词汇这么丰富，真好！继续，还有谁来说？
迅速板书关键词：振兴 繁荣昌盛
学生4（很多学生都被他们的发言吸引了）：我从“雪被下古莲的胚芽”读出了祖国从历史的愚昧、落后中挣脱束缚，产生了新的思想，新的变化，也是新民主主义的影响。
师（吃惊、赞叹的表情）啊！没想到你还会联想到政治课，你真是太会举一反三了！
迅速板书关键词：挣脱束缚 发展变化
学生5（很多学生积极举手了）：我从“ 挂着眼泪的笑涡”读出了祖国历经劫难后的喜悦、幸福。
师（评价简短，给学生更多时间发言）：很好！请继续分享。
迅速板书关键词：历经劫难 喜悦幸福
学生6：我从飞天袖间，读出了祖国历史源远流长，祖国历经沧桑、饱经忧患，但依然历久弥新。
迅速板书关键词：源远流长 饱经忧患
师：说得太好了！请接着说。
学生7：我从“稻穗、路基”，读出了这是写农民和工人。
师：真不错啊！还有谁想说。
学生8：我从“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”，读出了层层递进的意思，祖国在逐渐强大，逐渐走向新征程。
（话题打开，学生思维活跃，从眼神中可以看出，全班整体参与讨论，回答问题的学生参差不等）
师：你注意到了诗歌的句式！请大家把他说的写在书上。
话题二：既然是歌颂祖国，为何诗中处处要说“我”怎么样？（对诗歌写作手法和主题的进一步探讨。）
学生思考，有的在书上圈画。
师（等待，给学生时间）：不急，想一想。圈画出重点句子，在书上写一写你的看法。
两分钟后，有学生举手。
学生9：我觉得这个“我”是祖国变化的见证者。
师（点点头）：有道理。
短暂沉默，给学生继续思考的时间。
学生10：我觉得作者说的“我”可以从“我是你的十亿分之一，我是你九百六十万平方的总和找到答案”，说明作者是祖国的一员，和祖国的命运紧密相连，生死相依。表达了作者对祖国深切的爱，“血肉之躯”说明了作者原意为祖国奉献出一切。祖国繁荣我就幸福。
师（非常高兴，表情喜悦）：你们说得对！说得太精彩了！这个“我”既是祖国历史进程的见证者，又是参与者，个人的命运和祖国的命运息息相关、生死与共。就像艾青写的《我爱这土地》，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，我和祖国不分彼此，血肉相融，这是多么深切的爱国之情啊！
话题三：我们再来读一读，舒婷的诗歌有什么结构上的特点？对舒婷诗歌艺术手法、艺术特色的探究。
给学生再次读的时间，有的学生在书上圈画。
学生11：我认为这首诗有些句子是一样的，运用了反复的修辞手法。如“祖国啊”每一段后面都有。
师：你真了不起！很快发现了诗歌的分节特点。
学生12：我发现这首诗很多地方用到了排比和递进，这一句，“你的富饶，你的自由，你的荣光”。
师：我要表扬你，你发现了舒婷诗歌的语言特色。这样的结构有什么好处呢？
学生13：可以使诗歌更美，语言富有音乐感。
师：对！舒婷诗歌之所以被很多人传诵，就是因为意象丰富，结构整齐，回环往复，具有韵律美、节奏美。
师：我们来看看舒婷的资料。
师：舒婷的《双桅船》是她的成名作，结构上也是回环往复的手法。显得诗歌意境清新而又幽深，浪漫而又富于哲思。《这也是一切》是写给诗人北岛的，激励他热爱生命，对未来充满希望。《致橡树》写了她对爱情独立性的思考。
师背诵《双桅船》《这也是一切》《致橡树》。（如果不会背诵，可以用多媒体出示）
学生沉浸在诗歌的优美中，全部静悄悄地听着。至下课铃声响起。
六、教学反思
由于课前临时安排学校活动，没有时间准备课件，也来不及下载朗读配乐，把教学重点确定为培养学生敢说的能力。主要提出的话题就是“你读诗的感受是什么”，让学生自己去读诗歌，自己去理解诗歌。当完全把解读诗歌的权利交给学生，不去纠正和批判他们的时候，学生反而表现出了前所未有的活跃，整堂课轻松自在，几乎解决了所有的教学难点。后两个话题是在学生敢说、会说了之后，在课堂上继续深入探究，让他们分析诗歌的写作手法。
这节“以说代讲”的课，给我很大启发：其一，很多时候，学生并非不会说，是老师不让学生说，不听学生说。给了学生充足的思考时间，给了说话的机会，学生发言就很积极，听课很投入。
其二，老师对学生的评价语言、语气、表情，决定着学生说的状态。作为初三的学生，完全有能力解读现代诗歌，我们要相信他们的能力，不断去鼓励他们，让他们敢说、爱说、会说、精说。
其三，老师做的准备在平时，要多读文学作品，多背诵一些诗歌。在课堂上如果能够背诵出这个诗人的其他作品，就能带给学生更丰富的情感体验，也会更加激发学生读诗的热情。