第1节 遗传和变异现象
一、教材简析
遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，也 ( http: / / www.21cnjy.com )是生物的基本特征之一。有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活都有重要意义，学习生物的遗传和变异的基本知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。
《遗传和变异现象》是北师大版社生物八 ( http: / / www.21cnjy.com )年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第1节，教材主要从这三方面：1.通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；2.通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识生物的遗传现象和变异现象；3.通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟；来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生认识生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。
二、教学目标
知识目标
正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概 ( http: / / www.21cnjy.com )念。能列举和辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型，列举或辨别生物的遗传和变异现象；观察并描述相关的遗传和变异现象。
能力目标
通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
情感、态度与价值观
通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
三、设计思路
1.指导思想
从生活实际出发，力求在观察、探究分析、操 ( http: / / www.21cnjy.com )作尝试、交流合作等的活动中，促使学生主动获取知识，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，促使学生体验学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
2.教学策略
本节教学设计了课前观察与收集资料以 ( http: / / www.21cnjy.com )及课堂活动等几个学生活动，目的是通过活动，给学生提供观察思考、交流表达、操作尝试、体验成功的机会；促使每个学生在观察思考、合作探究、分析讨论、操作尝试等过程中寻找新知识在已有知识框架上的“生长点”，完善对本节内容的理解与深化。
3.教学环节设计
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四、学校及学生状况分析
本校具有必要的硬件设施，能够提供多媒 ( http: / / www.21cnjy.com )体辅助教室。学生一般家庭条件较好，学习基础一般，但经过一学年的生物课程的学习，已经具备一定的生物学知识的基础，普遍对生物有浓厚的兴趣，所以，能够很容易寻找和发现周围存在的遗传和变异的现象，充分完成课前的准备工作，但对于这些现象及概念的理解还存在一定的难度。
五、教学过程
师：上课前我给大家介绍一位新伙伴。（把黄少荣同学带到讲台上）
同学很兴奋，有的小声的议论，这不是我们班黄少玲同学的双胞胎妹妹吗？
师：请新伙伴做自我介绍：
黄少荣：大家好！我叫黄少荣，是初二（五）班的学生。（教师邀请黄少玲同学也站到讲台上。）
黄少玲：大家好！我叫黄少玲，我和少荣是双胞胎姐妹。
师：刚才有的同学已经猜到她们的关系了，请问你们是怎么知道的？
同学纷纷讲：因为她们长得像嘛。
师：那么，大家说说，她们哪些地方像呢？
一同学：她们两人的眼睛、耳朵像，她们都是单眼皮，都有耳垂等。
师：她们的声音像吗？
生：不一样。
师：这位同学提到的这两姐妹的单眼皮、耳 ( http: / / www.21cnjy.com )垂等人体上的形态特征，在遗传学上就叫做性状。除了形态、特征之外，一个人的嗓音，血型等生理特性也是性状。（用多媒体展示性状的概念）
师：（继续引导）难道她们俩就完全一模一样吗？（学生纷纷说不是）能发现她们俩不同的特征吗？
（学生七嘴八舌：一个高，一个矮；一个笑起来有酒窝，一个没有；一个的头发是直的，一个的头发是天然卷…）
老师：很好，大家说出的她们不 ( http: / / www.21cnjy.com )同的地方：有酒窝跟没有酒窝，头发直跟自来卷，这是人身上同一种性状的不同的表现类型，我们把它叫相对性状。（请双胞胎姐妹坐回原位。）（教师用多媒体展示植物和动物相对性状的图片）植物和动物的个体上也存在着许多的相对性状。（用多媒体展示相对性状的概念）所以，同一种生物的同一个性状的不同表现类型，就称为相对性状。
上节课后布置大家做了课本9 ( http: / / www.21cnjy.com )6页的性状自我检查，各小组还把拍摄的一些性状图片汇总到我这里来，我们一起来瞧瞧。（教师利用多媒体逐一出示五组图片（卷舌、前额发际、耳垂、眼睑、酒窝），请拍摄的同学轮流解说各组图片的内容。教师接着补充其余的三种性状。最后归纳）诸如卷舌和不能卷舌，这是人的同一种性状的不同表现类型，所以它们就是相对性状。现在，我们就刚才认识的这8种性状开展活动。
（开展活动一：个体间性状的比较 请自愿 ( http: / / www.21cnjy.com )上台的吴丽丽同学逐项报告自己8个性状的检查结果，：每报告一项，请和吴丽丽这一特征不一样的同学坐下，最后没有人站立）
师：通过刚才的检查，最后没有人站立，这说明什么？
根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？
（小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出 ( http: / / www.21cnjy.com )在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为0。）
师：所以，我们每个人在这个世界上就是唯一的一 ( http: / / www.21cnjy.com )个，再也找不出一个与自己一模一样的人来，那有什么理由妄自菲薄呢？更没有理由不好好珍惜这唯一的自己了。（学生表示认同这种说法。）
师：什么情况下的个体之间的性状相似会比较多？
（学生七嘴八舌：有的说父母和子女，有的说兄弟姐妹，有的说双胞胎。）
师：我们一起看看这几张相片（ ( http: / / www.21cnjy.com )教师利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片）让大家来猜究竟是哪个同学的父亲、母亲或者兄弟姐妹。看到展示的是自己（或是身边的同学）的相片，学生个个兴奋不已，大家兴致勃勃，大多数能很快猜出来，部分让学生很犹豫，猜错了。教师接着引导大家分析为什么有的很容易猜对，有的猜错了。
生：有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。
师：这说明什么呢？请大家阅读98页的第一段文字。并对重点字句圈点出来。
（学生快速阅读，掌握遗传和变异的概念 遗传：性状从亲代传递给子代的现象。变异：亲代之间的性状存在差异的现象。）
师：（用多媒体展示遗传和变异的概念）
师：生活中，我们常常会发现周围存 ( http: / / www.21cnjy.com )在许多的遗传与变异的现象，比如有很多琅琅上口的谚语就是对这些现象的生动描述。（教师利用多媒体展示活动二的内容：）
师：下面请大家分组讨论这四个谚语（“种瓜得 ( http: / / www.21cnjy.com )瓜，种豆得豆”
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”
“一树结果，酸甜各异”
“一母生九子，连母十个相”） 各描述了哪些生物学现象
，讨论完毕，我们来展开小组抢答，先抢答的小组可以优先选择题目，每个小组选一位同学代表来回答。
（学生迅速展开讨论。）（讨论完毕，教师指导四组展开抢答，学生热烈反映，教师及时给予肯定。最后，教师给出正确答案，并进行归纳）
师：通过刚才的活动，同学们对遗传和变异 ( http: / / www.21cnjy.com )的现象有了更深刻的认识，为了进一步巩固知识，请大家来完成思考题：（多媒体展示法国著名漫画家奥诺.杜米拉的漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》）我们先来欣赏19世纪的两幅漫画，然后思考问题：1、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同？2、漫画中表达了什么生物学现象？其中哪种现象是可能发生的？）
学生讨论，几位同学陈述观点，对遗传和变异的概念进一步加深理解。
师：通过我们今天的学习，大家是不是 ( http: / / www.21cnjy.com )会发现：我们平常生活中知道的遗传和变异的现象很多啊！你能否把你知道的现象和大家一起交流呢？（学生此时表现出对遗传学相关知识相当浓厚的兴趣，争先恐后地举手，急于表达出自己发现的有关的事例，甚至有些同学还提出一些发现的问题）（教师逐一肯定、解答，有些问题联系的内容较多、较深入，只好表示课后继续探讨。）
师：大家都说得很好，这说明遗传和 ( http: / / www.21cnjy.com )变异是生物界里普遍存在的现象。我们今天不仅学习了遗传和变异的概念，我们还掌握了性状和相对性状的概念。（多媒体展示本节要点，教师进行小结。）
师：为了检验我们对概念的掌握情况，大家一起来完成课后练习。P98第2题。
（辨别下列哪些是相对性状。（1）狗的黄 ( http: / / www.21cnjy.com )毛和鹅的白毛；（2）狗的黑毛和狗的黄毛；（3）狗的卷毛和狗的黄毛；（4）狐的长尾和短尾；（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳。）
（学生完成后，教师要求学生回答并解释原因，几位学生代表回答：2和4是相对性状，因为2和4 都是同一生物的同一种性状的不同表现类型）
师：通过这节课的学习，我们对性状和 ( http: / / www.21cnjy.com )相对性状，遗传和变异的概念有一定的了解，你还想进一步了解遗传和变异的其它知识吗？我们将在以后的学习上继续探讨。
作业：参考99页“思考与练习”第三题 ( http: / / www.21cnjy.com )的性状调查表，可以自行设计，根据自己的喜好，对家庭成员的性状进行调查，建议大家用数据统计，或者图示、表格等办法给大家呈现你的调查结果。
六、教学反思
孔子说过：“知之者莫如好知者，好知者莫 ( http: / / www.21cnjy.com )如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验过程，让学生用自己的眼睛去看的、在自己的体验中感悟的知识才更为深刻。因此，我在设计该课时就把原来教材中一些活动和练习进行了调整，并把主动权交给学生：自己观察自然界的遗传和变异的现象；分组收集有关性状的照片；自己亲身参与活动体验；自己设计调查报告等。课堂中的几个小活动激发了学生的兴趣，以致在拓展环节中异常踊跃，纷纷发言，表现出对遗传学的相关知识产生了浓厚的兴趣。从而，把学生的主动学习和成功体验结合起来，达到了积极的教学效果。
在这节课中，课堂活动虽然 ( http: / / www.21cnjy.com )显得热闹，但是由于时间安排等其他影响因素，教师对于学生提出的有些问题解决不够彻底，对学生思维的拓展的引导还不够深入，这些还有待与教师在今后的教学中加与改进。
课前准备：引导学生走进生活，观察不同个体间的性状表现，寻找生活中存在的遗传和变异现象，并收集相关的材料和资料。
要求学生观察一对双胞胎姐妹的同学，讨论分析她们外表特征和某些特性的异同点，在学生好奇又兴奋的心理状态下引入课题，提出性状和相对性状的概念；
结合学生展示、描述课前收集拍摄的人体几个性状表现的相片，引导学生自行开展活动一：个体间性状的比较，促进学生理解和掌握性状和相对性状的概念；并结合个体性状的独特性对学生进行珍爱生命教育。
利用多媒体展示课前学生提供的一些家庭照片 ，要求学生完成
小活动“请你观察”，然后顺利过渡到遗传和变异现象的教学环节上，此环节的增设使教学内容衔接自然，学生学习热情高涨。
指导学生开展活动二：分组讨论下列谚语说明的生物现象，然后引导归纳出生物的遗传和变异的概念；最后通过完成思考题“观察漫画后思考”，强化学生对概念的理解。
拓展与小结：让学生 交流平常生活中知道的遗传和变异的现象，学生踊跃发言，思维异常活跃，教师辅以引导或肯定，最后师生一起归纳本节要点。
课后活动，拓展延伸第1节 遗传与变异的现象
教学理念：
以新课标“面向全体学生，组织好探究性学习 ( http: / / www.21cnjy.com )，注重与日常生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依据，以学生的发展为本，贯彻落实三维目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。在教学中，让学生多参与实践活动的操作过程，激发学生的积极性和创造性，从而使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学生的自信心来提高生物课堂教学。
教材分析 ：
本节课是本章的开始，为实现本节课的教学目标 ( http: / / www.21cnjy.com )，课堂上主要安排了二个活动来讲述遗传和变异的现象，而要让学生认识生物遗传和变异的现象，就要从生物性状开始学习。因此在讲授过程中可利用一些活动来掌握性状和相对性状进行教学，其次从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例来辨别遗传与变异现象，做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标：
1.知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2.能力目标
（1）通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生观察能力。
（2）能举例说出人、动物和植物的不同性状及其相对性状和描述相关的生物遗传和变异现象。
3.情感目标与价值观：
（1）通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
（2）培养学生热爱大自然的情感和动手能力。
（3）享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。
教学重难点：
1.重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象.
2.难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象.
学校及学生状况分析：
我校是一所山区中学，教学条件一般，但可以利 ( http: / / www.21cnjy.com )用多媒体课件进行教学，使教学过程同时具有图、文、声、像、动画等效果，不仅生动形象，而且可以产生意想象不到的效果，有利于激发学生的想象能力和创造能力。我校八年级学生在平时日常生活中对遗传和变异现象都能辨认，但却因没理论知识作基础，因此不能对相关现象作出正确的解释。针对大多数学生求知欲，喜欢亲自动手操作的情况，因此在教学过程中，让学生观察实物和图片并进行总结，以提高学生的学习兴趣。由于学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
教学策略：
1.教法：启发式教学法
2.学法：实物观察 、合作学习
3.教学媒体：多媒体课件 、实物、图片
教学措施：
1.指导学生探究：让学生亲自观察、记录并进行分析综合，归纳推理得出结论。
2.利用趣味课件：使日常生活中的各种现象再一次呈现在学生眼前，由现象认识上升到理论的水平。
教学方法：
1.分组合作探究法：利用多媒体辅助教学，运用自主探究式的学生互动总结式教学法。
2.实验探究法：利用趣味性课件并结合活动，图片、实物等直观的教学手段进行启发式教学
课前准备：
1.两种不同颜色的实物苹果（分组实验用）。
2.多媒体课件：人、植物或者动物性状和相对性状对比图片，多幅亲子间照片以及搜集多种动物亲代与子代间的图片。
教学流程：
流程图：
教学过程：
一、创设情景，引入课题
为什么种豆只能收获豆子,猫 ( http: / / www.21cnjy.com )为什么就只能生下猫而不能生下老鼠呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？紧接着播放视频动画。（目的：从日常的生活现象开始导入，激发兴趣的同时又容易引起学生的共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。）
二、老师为主导，学生为主体，导入性状的概念。
1.性状的学习
①分组自主探究：用实物（苹果）让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征和内部特征，让学生总结苹果的特征。
②利用多媒体延伸到动物的声音：做一个关于辨认声音的实验。
总结：通过让学生观察常见的苹果，总结其 ( http: / / www.21cnjy.com )特征，然后延伸到动物的声音，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。（目的：从学生熟悉的事物进行观察和总结，激发了学生的学习兴趣，由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解性状。）
2.相对性状的学习
①区分两种不同颜色和大小的苹果
②可设计两名学生进行对比，让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念。
③分组开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
（目的： 通过直观的图片欣赏和实物的刺激进行对比，使学生在学习中体验学习的趣味，同时学生也易于接受和掌握。）
3.遗传和变异的现象
①用多媒体放映几幅亲子间的照片让学生帮帮找亲人，并评说亲子间可能存在的相似和差异的特征。
②然后让学生回忆自己和父母之间有哪些性状是完全像还是有区别，充分调动了全班同学的学习热情。
③从而进一步总结出“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。
（目的：通过游戏活动可以调动学生的 ( http: / / www.21cnjy.com )学习热情，而学生也会积极参与，努力发现自己与父母间可能存在的相似性和差异性，从而进一步了解“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状存在的差异性就是变异的现象。）
4.欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》针对漫画小组进行讨论：
(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖 ( http: / / www.21cnjy.com )上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？(2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？（目的：进一步提高学生认识遗传和变异现象，同时充分体现了教学中以学生为主的新课程教学理念）
三、知识的学以致用和能力的培养
用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识运 ( http: / / www.21cnjy.com )用在平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”。 让学生通过现象找到对应的理论，这对于八年级的学生来说还存在一定的难度，但让学生在思考中经历一个不认识到认识的过程，从而全面深刻的掌握知识，并过渡到形成能力是必要的前提。
教学设计：
第1节 遗传与变异现象
1.性状：生物的形态特征和生理特性统称为性状
2.相对性状：同一种生物同一性状的不同表现类型
3.遗传：亲代的性状传给子代的现象
4.变异：亲子之间以及子代之间性状表现存在差异的现象
课堂小结：
1.正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2.举例生物的相对性状；
3.用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
课堂巩固知识与训练
1. 下列属于相对性状的有（ ）
（1）同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体较小。
（2）狗的黑毛和狗的黄毛；
（3）狗的卷毛和狗的黄毛；
（4）狐的长尾和短尾；
（5）穿山甲的爬行和鹅的游泳；
（6） 眼色的茶色、黑色和蓝色
2.一只波斯猫生了一窝漂亮 ( http: / / www.21cnjy.com )的小猫，其中一只和它一样长着一对蓝眼睛，这种现象属于_______ ，其他小猫的眼睛都是一只黄一只蓝，这属于_______ 。
3.生物的性状受到____________的控制，也受_________的影响。
4.在自然科学领域中探究_______ __和_______ _的科学就是遗传学。
5.下列现象不属于遗传的是（ ）
A.子女的一些性状跟他们的父母相似
B.羊和小牛吃同种草，小羊长成大羊，小牛长成大牛
C.一猪生九仔，连母十个样
D.种水稻得水稻，种玉米得玉米
6.子女与父母在外貌特征、皮肤颜色、个子高矮的不同是（ ）
A.遗传 B.变异 C.自然选择 D.人工选择
7.下列各组中属于相对性状的是（ ）
A.玫瑰的黄花和红花 B.狗的长毛和卷毛
C.玉米的高茎和豌豆的矮茎 D.果蝇的红眼与白眼
8.关于漫画《新鼻子》和《旧砖上剥落的碎片》的叙述正确的是（ ）
A.《新鼻子》中鼻子的性状不可能是遗传的
B.《新鼻子》中鼻子的性状可能是遗传的
C.《旧砖上剥落的碎片》的断腿很可能是遗传的
D.《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿都不可能遗传的
布置作业：见课本P98
教学反思：
本节课主要通过学生观察实 ( http: / / www.21cnjy.com )物和生活的的现象去总结生物学的概念，让学生在教师的启发引导下积极参与活动，并把所学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。突出了本课的重点和难点；而学生在学习中产生了问题，在争论中解决了问题；课堂气氛活跃，师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和充分发挥教师主导和学生为主体的教学理念。
教学评价：
新课标的颁布与实施,带给教师的最大挑战 ( http: / / www.21cnjy.com )是角色的根本转变,即从知识的传播者向学生发展的促进者的转变。在本节课的课堂上，可看到教师扮演了促进者的角色，教师的作用只是一个问题的提供者、讨论学习的组织者，教师立足于学生发展的角度，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学活动，还课堂给学生，把发现权给学生。整节课的教学任务可以说是在学生自主学习和团结协作中完成的，在课堂上，从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断求思进取的欲望，同时，通过对实物、图片的观察以及游戏活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。
教学理念
教学过程
教材分析
学生分析
教学策略
练习
小结
课前准备
课堂实施
教学措施
教学方法
教学评介
教学反思
