4梅花魂 教案

《梅花魂》教学设计
学情分析：
本单元的语文要素是体会课文表达的思想感情，在前三课中，我们了解了，作者将感情蕴含在典型的示例中或是在具体的事物上，我们通过前三课的学习对课文表达的思想感情有了明显的认识，继而学习这篇借物喻人的课文就更加简单了。
教学目标：
1.识字与写字：会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。
2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助工具书或生活积累理解“颇负盛名”“眷恋”等生词的意思，体会文中关键词句表达情意的作用
3.表达与交流：能准确说出课文写了外祖父几件事，课文题目“梅花魂”是什么意思，能通过文中的朗读了解借物喻人的写法；能迁移运用借物喻人的方法，写一段文字表达自己的真情实感。
教学重难点：
能准确说出课文写了外祖父几件事，课文题目“梅花魂”是什么意思，能通过文中的朗读了解借物喻人的写法；能迁移运用借物喻人的方法，写一段文字表达自己的真情实感。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.搜索并了解陈慧瑛资料。
2.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。
3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
4.能尝试提出自己的问题。
任务二：学习词句，朗读展示
1.读准带多音字的词语：
磨难 骨气 分外 折本
困难 花骨朵儿 分配 低头折节
2.读准下列词语并尝试进行分类。
骨气 气节 秉性
玷污 磨难 顶天立地
（从人物品质的角度分析）
3.读好长句子
①唯独书房里/那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
②外祖父年轻时/读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。
任务三：提取概括，理清思路
1.默读全文，找一找哪些段落写故事的起因，哪些段落写的经过，哪些段落写故事的结果。
2.根据故事的起因、经过、结果，梳理文章脉络。
3.用自己的话说说文章的主要内容。
任务四：聚焦梅花，初步感受花中情
1.默读2-15节，概括课文写了外祖父的哪几件事，其中哪些事与梅花相关？
2.交流展示写外祖父的五件事。
3.根据表格思考：这五件事中哪几件事与梅花相关？梅花在外祖父心目中有怎样的位置？
4.外祖父这么爱梅花，请同学们再找一找外祖父分外喜爱梅花的句子或段落，读一读，从这些句子中你又体会到了什么？
任务五：聚焦诗词，品读感悟
1.自由朗读课文，用横线画出外祖父教“我”读的诗词。
2.学生代表读画线的诗句。
①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
②春草明年绿，王孙归不归？
③自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
3.思考：这三句诗是写什么的诗？
每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？
任务六：探寻落泪缘由，感受浓浓乡愁
1.课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。
2.读画波浪线的句子。
①我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
②想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
3.外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？（预设：表达了外祖父思念祖国的思想感情）
任务七：质疑课文题目，感悟爱国之心
1.回归课文题目，提出质疑。（预设：魂是什么意思？梅花有魂吗？梅花的魂是什么呢？）
2.再读课文，释疑“梅花魂”。
3.小结：原来梅花魂就是梅花的秉性，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
4.由物及人，领悟精神。梅花魂正是我们中华民族的魂，是我们中华民族的精神。我们中华民族的精神是不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
5.明写法。这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是借物喻人的写法。
任务八：迁移练笔
1.文中作者采用借物喻人的写作方法，请你选择一个事物也运用这样的方法试着写一写。
竹子 菊花 青松 蜜蜂......
2.评价标准。
评价项目及标准 评价结果
能围绕以事物为中心，写出事物的特点，进而表达出人物的品质。 ☆☆☆☆
能选择恰当的事物表达的自己的感情。 ☆☆☆☆
能恰当的运用修辞手法。 ☆☆☆☆
语句通顺，标点正确，书写整洁。 ☆☆☆☆
总评标准 优秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆ 总评
板书设计：