统编版五年级下册语文第一单元习作：那一刻，我长大了 教学设计

《那一刻，我长大了》习作教学设计
教学目标：
1．能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2．能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受．
教学重难点：
能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
教学过程：
板块一抓题眼，锁定“长大”内涵
1．谈话导人，理解“长大”。
岁月不居，时节如流，我们随着时光慢慢长大，回过头时，有多少记忆被铭刻了呢？今天，我们先来聊一个话题，关于“长大”。【板书“长大”】
你觉得什么是“长大”？（学生交流）
预设：身体发育，变强变壮了；长大就变得更有担当了；长大就更懂得拼搏的意义
小结：长大不仅仅是身体上的变化，更应该是心灵上的成长，我们理解的长大.应该是：更有担当、更有责任、更显成熟、更有智慧、更有自信、更有勇气、更有毅力，可能遇到了某一件事，突然就顿悟了某一个道理；可能是遇到了某一个挫折，自己勇敢迈过了；可能是在某一个岗位上，你去坚守了；可能是看到一本书，受某一句话的启发......
2．借任务单，锁定“长大”
请同学们借助任务单，结合前面的交流，写出你认为的“长大”是指什么？
话题：（友谊、亲情、挫折、坚守、启发......
我认为的长大是指：（设计意图：孩子是天生的哲学家，本环节抓住“长大”这个题眼来进行讨论，在不断交流中，将“长大”这个词汇不断引向广处、引向深处，让学生的思维能在讨论交流中不断活跃起来，进而去锁定自己认为的“长大”内涵，通过任务单及时聚焦话题。）
板块二寻素材，解锁“长大”历程
在我们的成长历程中，一定有某一件事情会触动自己，会让我们在某一瞬间觉得自己似乎一下子就长大了，这件事会是什么呢？（将板书补充完整：那一刻，我长大了。）
1．认真审题，明确写作的具体要求。
根据教材提出的要求，与同伴交流此次写作的几个注意点.
（1）出示写作要求，学生交流。
这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受，题目自拟。
（2）梳理具体要求：
①写自己的事，主人公是“我”自己；
②是觉得自己长大的事；
③是印象最深的一件事；
④写清楚事情经过；
⑤把感到自己长大的“那一刻”写真实、具体即这件事中的触动点）
（3）在任务单上用简单一句话概括地写下觉得自己长大的一件事，也可借助课文播图帮助你简要地写下这件事。（4）生交流自己的选材，师点评引导并打开选材思路。
2．学习素材，找准事件里的触动点。
我们再看看教材14页为我们提供的三个素材，边阅读边思考：这三个素材分别找准了哪些触动点来写他们那一瞬间“长大”的感觉？（出示三个素材及所提的问题.生交流。）
（1）交流“我长大了”事件触动点：
第一个素材：妈妈眼角细微的外貌变化触动了“我”。“我”感受到妈妈的艰辛。
第二个素材：爷爷好不容易买来的球鞋触动了“我”，“我”感受到爷爷的恩情。
（前两个素材都是看到亲人的付出，因懂得感恩而瞬间“长大”。）
第三个素材：同伴的鼓励触动了“我”，“我”感受到自己由不自信到自信的变化。
（2）从这些素材提及的“触动点”，交流受到的启发．（生交流）
①要把感到自己长大的“那一刻”写清楚；
②要写清楚自己的内心想法，心理描写要写具体：
③“那一刻”的前后，“我”的表现是有不同的。
（3）根据讲解，可结合自己的经历，在任务单上简要标注事件中的“触动点”。如有新的想法，可稍作修改。
（4）学生交流自己瞄准的“触动点”师点引导。
话题：
我认为的长大是指；
觉得自己长大的一件事；
这件事中的“触动点”是；
就是在这一瞬间我觉得自己长大了！
（设计意图：审题指导这个环节能让学生很快理解题目，在明确了写作要求之后聚焦写作突破点--“那一刻”，明白“那一刻”其实就是自己思想转变的一刻，即整件事中最关键的“触动点”，通过素材学习，举一反三、在学生互动交流与教师点评过程中，不断打开学生思维，从不同时空，不同场景中去感受成长的变化.）
板块三借课文，学习“长大”写法
我们通过任务单，明确了自己写作的方向.接下来，我们借助学过的课文，一起来学习怎么更好地写好“长大”这件事。
1．细节描写，写好“经过”
写好一件事，记住一个口诀：起因简要说，经过详细写，结果看势头，一件事的重点在于写好“经过”，我们可以借助细节描写将“经过”写精彩。
（1）出示几处细节描写
“外祖父把我们送到码头.风擦乱了老人日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父，一下子老了许多。”《梅花魂》
（外貌描写，与平时的对比，写出了对家乡的无尽思念.）
“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”
（动作、神态描写，反复手法，细致刻而亲的疲惫。）
2．心理描写，写好“触动”。
《梅花魂》中有对“我”的心理描写，我们来读一读“我”的心理变化，这样写有什么好处？
“我”将墨梅图弄脏，外祖父大发脾气时，“我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”可见“我”内心充满的是不明就里的委屈。
当“我”真正理解外祖父的时候，“我”的内心却充满了自责与不忍：“当年的我，还过于稚嫩并不懂得，我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青，几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”
①方法指导：采用“内心独白法”来写内心想法：一般常用“我想......””我心里想......”“我心里嘀咕着......”“我思索着......”等词语引出.
②延伸指导：心理描写的其他方法，如：梦幻描写法。（借助梦境、幻觉的描写来展示人的内心世界，常用如“好像看见......””似乎看...”“仿佛听到......”等.）
3．对比写法，推动情节．
《梅花魂》中关于“我”的心理变化，其是“我”长大了的表现，课文也通过对比将故事推向高潮.因此，.那么.在那之前，情况又是怎样的？因此，通过前后对比，详细写出不同表现，更能突出“长大”的内涵。
（1）请同学们借助课文的三个素材，交流“我”之前的表现可能会是什么样的．
（2）生交流，师引导并小结。
（设计意图：本环节通过回忆学过的课文来触发习作方法，将新知与旧知进行有效的勾连，为写作提供了更便捷、更权威的路径，教学中，突破以上三个要点，写作的难点即可迎刃面解.）
4．总结方法，重申要求经过写清楚瞬间写具体感受写真实。