7猴王出世 教案

《猴王出世》教学设计
教学目标
1.会认“芝” “遂” “迸”等字词，读准多音字“呵” ；
2.默读课文，遇到不理解的词，会用阅读古典名著的方法，猜测大致意思；
3.用自己的话说出猴王出世和称王的经过，了解猴王的人物特点；
教学重点：
用自己的话讲述猴王出世和称王的经过
教学难点：
用阅读古典名著的方法猜测不理解的字词的意思
教学过程
导入新课：
同学们都喜欢神通广大，能力非凡的美猴王孙悟空，不过你知道他最初是怎么成为美猴王的吗？也许大家看过影视剧，对此有所了解，但《西游记》原著中又是怎么表现的？今天我们就一起学习课文《猴王出世》。（板书课题，学生齐读课题）
自读课文
1.出示自读要求：读顺读准课文，画出难懂的字词；同桌互读，检查读音；
课件展示本课生字词，指名学生读，后让学生领读全体同学；
教师指导总结：“遂“不能读二声；”迸“不能读bìng等；
2.再次默读，出示要求：你在读课文的过程中遇到哪些难懂的词，你是怎么理解的，结合以往所学的阅读古典名著的方法，说说自己是用什么方法猜测的。
明确：学生浏览课文，教师巡视；提问学生发言，说说自己是怎么理解难懂的字词
预设：
（1）在读到“顺涧边往上溜头寻看源流”一句时，我利用联系上下文的方法，猜测“上溜头”是上游的意思
（2）在读到“石碣”一词时，我从字形字义角度，猜测它和石头有关，再结合上下文，我知道他是刻字的石头的意思
教师根据学生的回答，进行评价总结：在阅读古典名著时，遇到自己不理解的词，可以采取很多方式进行推测，如联系上下文理解；根据字形字义猜测；根据插图理解；联系实际生活推测；查阅资料了解等等
讲述故事
1.出示：现在我们了解了课文，搞懂了生字词和难懂的字词。接下来我们可以从导读中把文章分为两部分（出世、称王），那么我们再次浏览课文，尝试用自己的话讲述石猴出世和称王的过程。（要求同桌互相复述故事，互相评价）
2.出示要求：
结合自己对课文的理解，用自己的话复述。
不要遗漏关键情节，要保证故事情节的合理、连贯。
注意表达习惯：声音要洪亮，态度要自然大方。
指名学生讲述故事，教师进行评价总结
感受形象，推荐阅读
1.出示：读完课文，你觉得这是一个怎样的石猴，现在请同学们说一说石猴的性格特点，并在课文中找到依据
2.明确：活泼可爱、敢作敢为、自由自在、快活逍遥、十分勇敢
（他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……）
3.过渡：我们读到了一只活泼可爱、机智勇敢的石猴，在《西游记》这本书中，还有很多这样生动有趣的人物形象，同学们知道哪些？
图片展示：唐僧、猪八戒、沙僧、红孩儿、白骨精等
展示《西游记》及其作者相关信息，学生浏览，指名同学介绍自己所了解的《西游记》。
4.推荐并收束本课：《西游记》是我国的四大名著之一。通过这节课的学习，大家心目中都有了自己的孙悟空形象，他不只是一只猴王，更是一个充满魅力的人物。这就是经典名著的力量。影视剧和动画片能帮助我们快速了解书中的故事情节，但相比于图像，《西游记》原著的文字更加精妙，希望大家都能读一读这本书。读完之后，我们请同学们登台分享你的读后感受。
板书设计：
猴王出世
故事情节：出世 称王
人物形象：勇敢 活泼