8红楼春趣 教案

《红楼春趣》教学设计
教材分析
作为“古典名著”单元的压轴篇目，略读课文《红楼春趣》文学价值高，阅读难度大。《红楼春趣》选自我国四大古典名著、清代长篇小说《红楼梦》,古今影响和文学地位都很高。选文撷取了大故事中的一朵小浪花，大悲喜中的一段小间奏，篇幅不算长，意味却不浅。作品展現了宝黛等人于大观园中放风筝的场景，人物众多，主线清晰，形象跳脱，描摹传神入骨。閱读难度大。其一难读通(生字词多),其二难读懂(口语多，隐语多，人物关系繁复),其三难读透(细节富含深意，写法彰显功力)。
“初步学习阅读古典名著的方法”为本单元核心语文要素。学生在前三课的学 习中已掌握了一些方法：跳读、猜读、比较阅读、查资料读、联系影視作品读等。本课应让学生运用已习得的方法尝试自主阅读，突破重难点，品评宝玉形象。
五年级学生已具备一定的自学能力，能够借助预习单扫清字词障碍并初步理清 人物关系及故事主线。本课通过角色代入、模拟言说、循梦追读等学习活动，引导学生在大致读懂的基础上玩味细节，吃透人物，综合运用阅读古典名著的方法展开学习，并鼓励学生拓展阅读，深入领略名著魅力，感受阅读快乐。
教学目标
1.通过收集资料，了解作者生平及作品影响力，借助预学单疏通字词障碍，大致读懂课文，理清人物关系。
2.综合运用阅读古典名著的多种方法，梳理事件脉络，品评宝玉形象，紧扣人物言行和具体情境感知角色特点，感受名著高超的写作技法。
3.尝試玩味作品寓意，开展延伸阅读，进一步领略名著魅力，积累阅读方法，享受阅读快乐。
教学设想
课前预习
1.读林庚先生的《风筝》。读了这篇文章，关于风筝，关于怎样放风筝，你有了哪些了解？
2.读《红楼春趣》结合词语手册，大致读懂课文，不懂之处做上记号。完成预习单。
（1）找出文中描写和放风筝有关的词句。
风筝名称：
如何放风筝：
放风筝习俗：
（2）梳理文中出现的人物，做人物谱图。
（3）写出自己不理解的词语：
咬文嚼字
满纸荒唐言,一把辛酸泪。
都云作者痴,谁解其中味
蓬牖茅椽，绳床瓦灶
披阅十载, 增删五次
板块一梦回红楼——雅趣人物谱
1.品题眺红楼。
(1)众说红楼。
①畅议。学生交流对于《红楼梦》及其作者曹雪芹的了解。
②点化。教师以简洁有力的语言点出作品影响力，营造强烈的阅读期待。
一部奇书—— 亦真亦幻；
几段奇缘—— 亦喜亦嗔；
字字珠玑—— 亦说亦叹；
行行入味—— 亦苦亦甘。
(2)移步春趣。
①镜头聚焦。大作品——小情节。(这是大故事里的一段小插曲)
②品题发现。题目为编者所加，“春趣”点出了故事发生的季节和情绪总基调。
③阅读贴士。(出示名著阅读小贴士)了解名著的不同版本，知晓本课属于第一类“节选版”,鼓励学生学会甄别作品版本，以便培养“比较阅读”的良好习惯。
【名著阅读小贴士】
变身，名著的不同样貌：
节选版—— 原文截取；
删节版—— 节中有删；
改写版—— 略有改动；
原著版—— 原作全貌。
2.预学反馈瞰群像。
(1)预学反馈一 人物谱。图说人物：学生展示课前完成的多姿多样的“人物关系图”。借助“人物关系图”,串说大致情节。聚焦关键场景中的关键人物，检测预习效果
【诗文配】此诗此景，和作品中的哪个人物最吻合
结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。
人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。—— [清]孔尚任
(2)预学反馈二 风筝
风筝名称：沙雁儿 软翅子大凤凰 大鱼 大螃蟹 大蝙蝠 美人儿 大雁
放风筝：搬高墩 捆剪子股儿 拨籆子
放风筝习俗：
黛玉笑道:“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”
探春笑道:“横竖是给你放晦气罢了。”
众人都说:“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”
（3）预学反馈二 交流难解词：窗屉子 院外敞地 跺个稀烂 起房高 登时 横竖 铰断了线 飘飘飖飖 一展眼
本单元，我们已经学习了多种理解古典名著词语的好办法，请你说说你用了哪些方法来理解上面这些词语
点拨：抓关键字、联系上下文、借助图片、参考资料、比照阅读、查找工具书 等诸多方法， 一定要灵活使用，在不影响阅读的情况下，个别词语不必细究，大致理解即可—— 阅读要有一定的速度，尤其是阅读长篇作品。
板块二 情牵风筝——打趣公子心
1.追寻风筝，了解主要内容。(学习活动一 ：填风筝图)
(1)填图。默读课文，完成《作业本》第2题的第(1)题思维导图。
阅读课文，完成练习。
填一填，课文围绕“风筝”写的几件事。
(2)交流1。写了风筝的几件事？
交流2：你从中读懂了什么？
② 聚焦文中出现的“笑”，感受他们的开心。
②聚焦主要人物宝玉，引导初步感受宝玉的人物形象。
2.定睛宝玉，细打量。
印象宝玉。(《作业本》第2题的第(2)题“人物卡”)
分析一个人物，往往要关注他的言行。默读课文，围绕“宝玉印象”勾画重点语句，简要批注。
小组讨论：分享批注，相互补充。
全班交流：关注细节品形象，发现名著文字秘妙。移步换景，梳理印象——
预设：
①印象一：奇趣宝玉。
场景：看风筝。
宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来!”
细节分析：一个“叫”字，使得宝玉童萌憨直的情态跃然纸上，呼应了前文的“欢
喜”,表现出宝玉“解意爱美”之奇趣心性，以及俏皮爽直的真性情。
场景：放风筝。
独有宝玉的美人儿，再放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半 天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道： “要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”
细节分析：聚焦“恨的摔在地下”“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”体会
宝玉的奇人异语、稚子情态、惜美之心，感受动作描写、语言描写的活灵活现。
②印象二：温润宝玉。
场景：取风筝。
宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说： “把昨日赖大娘送的 那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放 走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢。” 探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了!”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”
细节分析：从“晴姑娘昨儿放走了” “我还没放一遭儿呢”看出，宝玉平日对丫头们非常随和温润，丫鬟晴雯放了他的风筝，他也并没有生气，显得平易宽容，怜惜呵护红楼众姐妹。
③印象三：纯善宝玉。
场景：拾风筝。
众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝!不知是谁家放的，断了线。咱们拿 下他来。”宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”
细节分析：“笑道” “给他送过去罢”神态描写、语言描写，呈现出宝玉的好脾气和一颗纯善之心。
印象统整：整体看宝玉，我们能发现这个人物身上的很多特质，也许还不仅仅 是这些，请大家联系当时的语境，慧眼识人，从点滴细节寻找这位怡红公子的种种“不寻常”吧! (进一步丰满人物形象，深化阅读体验，凝练人物印象)
3.入境朗读。多种形式相机朗读精彩细节，深化人物理解，感受作品情趣。
4.小结。通过宝玉的言行，联系当时的语境，我们一步步走进了他的内心，形成了对这位“怡红公子”的丰富印象 ，这是阅读名著的好方法。
板块三 鸢飞心追——寻趣石头记
1.风筝风情，牵伏脉。
(1)笔底深意。文中的人物分别有着一只怎样的风筝，这些风筝样式和主人有什么神秘联系吗
(2)发现秘妙。不同风筝，喻示着不同人物的性格和命运 ，这是作品突出 的一个艺术特色! (相机板书：几只风筝 一场欢趣)筝言筝语，刻画入骨，你瞧——
【筝言筝语】
宝黛——美人风筝(心有灵犀);
贾环——螃蟹风筝(尖刻横行);
宝琴——蝙蝠风筝(必有后福);
探春——凤凰风筝(后封王妃);
2.一纸鸢飞，众心追。
激趣阅读整本书。
（1）课文片段，我们品味出宝玉是个善良、率真，尊重他人，随和好相处的人。可《红楼梦》中，他身边的人对他的评价是不一样的。有兴趣的就去读一读原著，感受人物的丰满形象。
贾母把他称作野马，他父亲认为他是不孝的孽障，他的母亲称他是混世魔王，他的嫂子王熙凤说他中看不中用，还有非常重要的人物薛宝钗，他的同龄人，说他是个高贵闲人。
(2)欣赏《红楼梦》章回目录，利用悬念，引发学生进一步阅读的浓厚兴趣。
(3)选定《红楼梦》中的其他主角，使用“关注言行，联系语境”的 阅读方法，展开个性化阅读，从细节着眼，抓特点品人物。
板书设计：
8红楼春趣
关注言行 联系语境