统编版五年级下册语文第二单元口语交际：怎么表演课本剧 教案

《怎么表演课本剧》教案
教学目标
1.能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
2.能通过了解排演课本剧的步骤，根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份性格的台词，添加动作和表情。
3.参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
4.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力.
教学重难点
1.主持时能引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。
2.能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。
教学准备
多媒体课件、表演道具
教学过程
一、导入新课
1.欣赏一段学生表演的课本剧视频。
2.谈话激趣：视频中，同学们表演的是哪一篇课文的内容 这些同学将课文进行加工后，搬上舞台进行表演，这就是课本剧表演。你们喜欢演课本剧吗
3.揭示课题：怎样才能演好课本剧呢 这节课，我们就来讨论“怎么表演课本剧”。
二、了解讨论内容，明确讨论标准
1.让学生默读口语交际的要求，说一说：本次口语交际的任务是什么 要讨论哪些内容
任务：怎么表演课本剧
分组讨论
学生边读教材第一段话边思考：什么样的课文适合表演课本剧
预设1：有意思的课文适合课本剧
提问：同学们，本单元我们接触了不少的古典名著，说说你们最喜欢的是哪部作品
你能分享一下你们平时阅读名著的方法吗 (复习阅读名著的方法)
预设2：你们的方法真不错，学会跳读、快速地读、猜读、精彩的地方反复读、、、、是啊，俗话说：“书读百篇，其义自见。”我们只有反复地读自己喜欢的课文或段落，才能对课文内容了解更深，更能领会其中的韵味，演起来才会更生动形象，从而取得成功。
提问：同学们，《父爱之舟》和《草船借箭》哪篇课文更适合演课本剧，请根据自己的判断说说你的理由。
预设3：情节跌宕起伏，人物对话丰富的，人物形象鲜明等课文往往更能吸引观众;
师点拨：是的，同学们考虑得很周到，选课文除了要选情节连贯有起伏适合表演的，同时还要考虑客观条件，比如一个小组只有四人，是选《景阳冈》还是《红楼春趣》
问：如果这四人都是女生呢 我们就要另作考虑。
3.交流，汇报共同归纳。
(1)情节跌宕起伏，人物对话丰富，人物形象鲜明等的课文往往更能吸引观众;
(2)选自己熟悉的，喜欢的课文，同事也要考虑文中人物的数量、故事的环境等因素;
(3)不一定要表演全篇课文，选择其中的某个精彩片段，降低表演难度，更容易取得成功。
4.启发思考：怎样“分角色”呢
预设3：分配角色，要符合人物的形象特点。
例如:面对以下角色你将如何选择
学生交流后小结：
分角色时，我们要考虑“演员”与角色的形象、性格的相似度，还要考虑“演员”能否表现出角色的特点。
追问：人物角色搞定，接下来该准备什么呢
请同学们回忆《西门豹治邺》的节选，接下来“怎么演 ”交流讨论。
预设1：准备道具、服装、布置场景、反复排练、、、、、
提问：那么剧本可以直接使用课本或原文吗
预设2：不行，要提前做相应的改动、删减。比如把描述性的语言改成人物的对话或动作，适当的加点表情、、、、
师小结：
要想设计好课本剧，首先要设计好台词，加上人物动作表情，配上服装、道具等等。
三、师生合作练习，明确讨论要求
1.让学生默读教材第三部分的内容，引导学生交流：讨论的时候，主持人和组员应该怎么做 请用不同的记号标出来。
(1)学生默读、圈画后展开交流。
(2)师生共同总结。
①对主持人的要求有：小组成员轮流主持，引导每一位组员发言，组内意见不统一时要组织协调并尊重大家的意见。
②对组员的要求有：清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，意见不同时要协商一致。
师生合作，示范讨论“选课文”：
下面，请三位同学和老师一起讨论“选课文”，其他同学认真观察主持人的做法和小组成员的表现。
3.教师做主持人，与学生配合示范选课文环节的讨论。
(1)主持人提出讨论话题，引导每一位组员发表意见。
(2)当组员意见不一致时，主持人引导每一位组员说出自己的想法。
(3)主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最终形成一致的看法。
4.引导学生评价：你觉得主持人的哪些做法值得学习 组员哪些地方做得好
5.引导学生思考：如果你是主持人，要怎样引导大家积极发言 组员意见不统一时，作为主持人要怎样协调 作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧怎么办
6.根据学生发言小结，形成评价表：
四、分组练习，展开讨论
1.教师明确要求，把学生分成四人小组展开练习。(由于疫情期间不能指导每一个组，只能提前分好组让同学在组内交流讨论，4分钟后派其中1个小组代表在评论区交流或连麦)
(1)四人小组中每一位同学分别主持“选课文”“分角色”“讨论人物的语言、动作、神态”和“服装、道具的选择”中的一个内容。
(2)课件出示时间要求，提示学生按规定的时间完成每个环节的讨论，不说与话题无关的事情。
(3)事先确定每一个讨论环节的主持人。
2.“选课文”“分角色”讨论环节结束后，教师出示范例《草船借箭》节选，指导学生如何“讨论人物的语言、动作和神态”。
(1)让学生回顾课文《草船借箭》及课后的“阅读链接”.
思考：从课文到剧本，都有哪些变化
(2)学生交流，师生共同总结。
①要将课文中叙述性的语言转换为人物的对话、动作和神态。
②设计的人物语言、动作和神态要符合角色的内心情感和性格特点。
(3)引导学生展开讨论：设计恰当的人物语言、动作和神态，是我们讨论的第三个内容，可以一边讨论，一边作简要的记录。
五、布置开展课本剧表演活动的作业。
六、板书设计
怎么表演课本剧
教学反思
本次口语交际要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组开展课本剧表演活动。针对学生的认知心理和学段特点，在教学之初，我通过引入课本剧表演的视频，激发学生的兴趣。再让学生阅读教材中的内容，明确本次口语交际的任务和要求。接下来，我进行示范主持，引导学生了解怎样主持一次讨论。然后分组让学生实际进行主持和讨论，我相机巡视指导。最后，让小组展示，全班交流评价。课后，我还安排了课本剧表演活动，让本次口语交际的成果真正落到实处。此次疫情期间虽然不能跟同学们面对面授课，但大家讨论得十分的热烈，有连麦的，有评论区留言的，有把家长邀请到直播课的......大家放开了思维在交流，连平常十分内向的孩子都参与了其中，课堂虽少了平时的几分严肃，但也多了几分轻松与愉悦。