统编版五年级下册语文第二单元习作：写读后感 教案

《写读后感》教学设计
教学目标：
表达与交流：能初步了解写读后感的基本方法。能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。能够根据同学的意见进行习作修改。
教学重难点：
能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学过程：
任务一：谈话交流，打开思路
1.谈话交流。在第二单元的学习中，我们了解了我国的四大名著，其中《西游记》深受同学们的喜爱。你喜欢书中的哪些人物或者故事？请你说说原因或谈谈感受。
2.学生自由交流。
3.出示文字：
我们读一篇文章或一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。把读一篇文章或一本书后的感想写下来，就是读后感。
学生阅读，说说什么是“读后感”？
4.拓展交流：我们读完一篇文章或者一本书后，往往会产生自己的感想。除了《西游记》中的人物或者故事，还有哪本书或者哪篇文章让你印象深刻，产生了一些感想呢？班内分享。
任务二：明确任务，找感受点
1.明确任务：读书时，文中的某个细节可能会引发我们思考，书中的人物可能会让我们印象深刻，甚至是文中的一句话也会让我们产生共鸣……当我们把这些想法记录下来，就是“读后感”。这节课，我们一起学习如何“写读后感”。
2.学生自读习作要求，想一想：读后感可以怎样写呢？
交流总结：
（1）简单介绍文章或书的内容，可以重点介绍印象最深的部分。——读
（2）选择一两处感触最深的内容，写出自己的感想。——感
（3）联系自己的阅读积累和生活经验，引用原文中的个别语句。——联
3.小组讨论：在写读后感时，你认为最重要的一部分要写什么？哪些内容可以略写？说说你的理由。
4.教师小结：一般来说，写读后感可以先简单介绍文章或书的大致内容，再写自己读后的感想。“感想”是读后感重要的组成部分，要详写。“内容介绍”可略写。
5.借助表格，寻找“感受点”。从表格中选择一个自己感受最深的点作为“感受点”。
任务三：借助范例，学习方法
1.出示教师写的习作例文，引导学生默读并思考：例文写了什么内容？读了以后你有什么想法？老师运用了什么方法写出了自己的感想？
忘不了故乡的小月亮
——读《月是故乡明》有感
《月是故乡明》这篇课文主要写的是季羡林爷爷由月亮想到的往事和经历。我印象最深的是季爷爷提到的故乡的苇坑和水中的那个小月亮。
季爷爷是一位非常有名的作家、翻译家，他去过那么多的地方，看到过许许多多的月亮，这些月亮也都很美丽，但他最喜欢最想念的却是故乡的小月亮。那个小月亮是那么平凡，季爷爷想念的仅仅是月亮吗？不是吧！数星星、点篝火、摇知了、看月亮，这是季爷爷的童年，是季爷爷再也回不去的小时候。
提起月亮，那不得不说《静夜思》这首诗。《静夜思》应该是我小时候最先会背的一首诗。听妈妈说，我两三岁的时候经常会坐在家门口背古诗。“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，那时候只知道背诗，却从来没有想过，为什么要“望明月”“思故乡”呢？为什么中秋节的时候要吃月饼看月亮？为什么十五的月亮十六圆？
季爷爷说过，每个人都有故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。或许长大以后，我可能也会离开我的故乡，那时候的我会向季爷爷一样想念故乡的小月亮吗？我的小月亮，可能我也永远忘不掉你呀！
2.学生交流，回忆写读后感的方法。
3.教师小结：“联系自己的生活经历”“引用原文”“借助自己的阅读积累”等都是表达感想的好方法。
任务四：感悟写法，构思习作
1.再次回顾习作要求，请同学说说如何写读后感。学生交流，结合自己填写的表格，明确如何把“感受点”写清楚。
2.如何让自己的习作更加精彩呢？一篇佳作还要有一个画龙点睛的题目。请同学们自由阅读习作要求，找出读后感的题目怎么写？
同桌交流：
（1）读《***》有感/《***》读后感，例如“读《月是故乡明》有感”
“月是故乡明”读后感。
（2）主标题＋副标题，例如“忘不了故乡的小月亮——读《月是故乡明》有感”。
3.学生动笔写作。教师巡视，相机指导。
任务五：展示交流，互评互改
1.学生自读自评，自己先根据评价标准进行修改。
2.四人一组，互相读读小组内同学的读后感，生生习作互评，说一说谁的读后感写得好，好在哪里。
3.选取典型习作示例，师生共同评价。
4.学生再次修改自己的习作。
5.坚持写读后感是一个非常好的表达和交流的方式，希望同学们能爱上读书，爱上思考。

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