1.古诗三首 第一课时 教学设计

1.古诗三首第一课时教学设计
一、教学目标
1.认识3个生字，读准多音字“供”，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，感受其中的童真童趣。
二、教学重难点
1.有感情地朗读课文，背诵课文，并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
2.借助注释理解诗意，想象画面，感受其中的童真童趣。
三、教学过程
（一）初读古诗，了解题意和作者
1.解题意。
“四时田园杂兴”和“稚子弄冰”是什么意思？
——“四时”，指春夏秋冬。“兴”，是兴致、兴趣的意思。“杂兴”，指随兴写来。“四时田园杂兴”的意思是：一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
——“稚子”指幼小的孩子；“弄”，就是玩的意思。
2.了解作者。
小结：学一首古诗，首先要弄明白题目的意思，了解作者，知道古诗的写作背景，这样才能更好地理解这首古诗。（板书：解题意 知作者）
（二）再读古诗，读出节奏和韵味
1.读古诗，读准字音，读通句子。
（1）学生自读。
（2）指名读。教师相机指导学生读准生字以及多音字“供”的读音。
2.读出节奏，读出韵味。
（1）再次朗读，读好停顿。
（2）指名读，教师相机指导。（板书：读古诗 赏韵味）
（3）教师范读。
（4）再次指名读，齐读。
（三）借助注释，理解诗意
1.借助注释，尝试理解诗意。
（1）学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。
（2）全班交流，教师适时引导。
《四时田园杂兴（其三十一）》：
①这首诗描写了哪个季节的农村景象？你是怎么知道的？
②“儿女”指的是谁？
③农村的生活是怎样的？从哪里可以看出来？
——耘田：在田间除草。补充讲解“春耕”“夏耘”“秋收”“冬藏”的农耕规律，明白该诗描写的季节是夏天。
“儿女”指的是村庄中的成年男女。
“昼”“夜”从时间角度表现出农家耕织的繁忙场景。
未解：不理解，不懂得。
供：从事。
“未解”“也”“学”表现出乡村儿童的天真可爱。
④教师读，学生想象画面，并说一说自己想象的画面。
《稚子弄冰》：
预设：
教师在学生知晓意思的基础上，引导学生关注“脱”“穿”“敲”等动词，展开想象，体会稚子在弄冰的过程中神态和心理的变化，并通过语速、语气的变化读出稚子的情绪变化。
（3）师生配合，理解诗意。
教师说出一句诗的意思，学生快速说出诗句。教师开始可以依次说出诗句，接着打乱顺序说，让学生真正明白诗句的意思。
（4）感悟诗情。
思考：两首古诗分别表达了作者怎样的感情？——《四时田园杂兴（其三十一）》流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。《稚子弄冰》通过描写幼童弄冰玩耍的场景，表达了对孩子的喜爱之情。（板书：明诗意 悟诗情）
2.学生在理解诗意的基础上读古诗，读出童真童趣。
（四）拓展阅读《四时田园杂兴（其二十四）》
过渡：古人的童年还有哪些有趣的事情呢？请读一读《四时田园杂兴（其二十四）》，结合注释和译文找到有趣的地方。
1.自读古诗。
2.交流有趣的地方。
（五）作业
课下背诵这节课所学的古诗，并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
四、板书设计