1.古诗三首 第2课时教学设计

1.古诗三首第2课时教学设计　
一、教学目标
1.认识生字“漪”。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助注释理解诗意，想象画面，感受童真童趣。
二、教学重难点
借助注释理解诗意，想象画面，感受童真童趣。
三、教学过程
（一）回顾学法，明确学习步骤
教师和学生一起回顾上一节课学习古诗所采用的方法，教师相机板书。
（二）初读古诗，了解题意和作者
1.解题意。
——村晚：乡村的傍晚。这首诗写的是在乡村的傍晚看到的景象。
2.知作者。
（三）再读古诗，感受节奏和韵味
1.读古诗，读准字音，读通句子。
（1）学生自读。
（2）指名读。教师重点强调难读的字词，“陂”的读音要读准。
2.读出节奏，读出韵味。
（1）尝试画出停顿符号。
（2）指名读，教师相机指导。
（3）教师范读。
（4）再次指名读，齐读。
（四）借助注释，理解诗意
1.借助注释，尝试理解诗意。
（1）学生自学，借助注释，理解每一句诗的意思。
（2）小组交流，将自己理解的诗意讲给同桌听。
（3）全班交流。
预设：
（4）师生配合，理解诗意。
教师进行检测，说出一句诗的意思，学生快速说出相应的诗句。教师开始时可以依次说出诗句，逐渐打乱顺序说，让学生真正明白诗句的意思。
（5）观察插图，结合诗意，说一说：牧童给你留下了什么印象？
——调皮天真，悠闲自在。
2.再读古诗，读出韵味，读出感情。
（五）拓展阅读《舟过安仁》《牧童》
雷震笔下的牧童是那样的悠闲自在，杨万里和周敦颐笔下的儿童又是怎样的呢？请自读古诗，感受他们的生活。
1.结合注释和译文，说说这两首诗中的儿童给你留下了怎样的印象？
2.读一读，体会诗中的情趣。
（六）想象写文，丰富表达
1.根据《古诗三首》的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
2.全班交流，教师点评。
四、板书设计