9古诗三首 从军行 教案

《从军行》教学设计
教材分析
《从军行》这首边塞诗是唐代诗人王昌龄的作品。诗中形象而真实地 反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄 气概。此诗以边塞的景物，思乡的情感，以及环境的艰苦，战争的残 酷反衬出远征将士的爱国之心，破敌之志。诗人视野开阔，青海，甘 肃，新疆，边塞战场尽收笔底，气势博大，悲壮高亢。
学情分析
依据高年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉，教学中需要通过多种手段渲染情境，真正让学生走进诗的意境，在读懂诗的基础上 体会诗中蕴含的思想感情。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《从军行》。
2.能说出诗句的意思和它们所表达的思想感情。
教学过程
一、单元导入，知人解题
单元主题:责任
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。--[清]林则徐
1.同学们，今天我们将进入第四单元的学习，一起去感受中华儿女“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的责任心。先来走进《古诗词三首》之《从军行》。
2.伸出手和老师一起板书课题，齐读课题。
（板书：从军行）
3.谁能借助注释说说“从军行”是什么意思？
生：从军行，是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士生活。
师：能结合注释来理解，真会学习。谁还有补充？
生：“从军”就是跟随军队，是“参军”的意思。“行”没有特定的意思，它是一种体裁。
师：你的知识量可真丰富。到了唐朝，由于战争频繁，统治者重武轻文，以边塞和战争为题材的边塞诗便发展起来了。
4.那关于唐代诗人王昌龄你了解多少？
（板书：[唐]王昌龄）
作者简介
王昌龄( 一约756)字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代著名边塞诗人。因其擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。其代表作有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《采莲曲》等。今存《王昌龄》。
生：盛唐著名边塞诗人。
生：擅长七言绝句，被称为“七绝圣手”。
师：他的诗情景融合，意与境浑。接下来我们就一起走进《从军行》，细细品读。
（板书：“七绝圣手”）
二、初读感知，读准读通
1. 现在请大家大声地、自由地读一读这首诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音和注释多读几遍。
师:请你来读
师：真不错，字音都读准了。
师：谁再来读一读？请你。
师：字音读准了，句子读通了，要是能读出节奏就更棒了。
2. 教师范读，出示节奏。
师:自己试着读出节奏。
指名读。
师：有节奏、有韵味。
全班齐读。
师：古诗，就是要这样读才能读出味道。
三、结合注释，理解诗意
1.读了这么多遍，那这首诗的意思你读明白了吗？请大家结合注释，在四人小组内交流讨论，不理解的地方做标注。
师：哪个小组代表来说一说你们不理解的地方？
小组1：不理解“穿金甲”的穿是什么意思？
师：谁来帮助解答？
小组2：我能结合当时的塞外恶劣环境来说穿的意思。“穿”在这里不是动作穿上，而指的是穿透、磨破的意思。
师：你能联系塞外的恶劣环境来理解，真不错。
2.还有不理解的地方吗？都明白了吗？那谁能连起来说说这一首诗的大意？小组3汇报。
师：每句诗都说的清楚明白，你们真是善于学习的一组。
3.我们一起来说一说：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯淡无光，孤城与玉门关遥遥相对。将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。
4.理解了意思，我们再来读一读，相信你会更有感触。
四、品读诗句，体会情感
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
1. 戍守边关、保家卫国不是一件容易的事。请大家再读读这首诗，说一说，从字里行间中你能读出什么？
（1）关注到了地点
生：前四句，短短14个字，竟包含了四个边塞要地。让我感受到了边塞的荒凉，环境的恶劣。
（板书：环境恶劣）
师：带着你的体会，再读这两句诗。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（2）孩子们，这四个地方远隔千里，战士们真的能望见吗？他们望见了什么？又期望见什么呢？
生：玉门关就是家乡的方向，离开家乡太久了，环境如此恶劣，战事如此频繁，战士们想回却又回不去，只能望着以解思乡之苦。
（板书：战士思乡）
师：请这位满怀思乡之情的战士来读一读这两句。
2. 战士们在边塞是怎样生活的呢？再读后两句，说说你的体会。
生：我从“黄沙”、“百战”、“穿”感受到战士们生活的边塞不仅环境恶劣，而且战事很频繁。
（板书：战事频繁）
生：我从“终不还”体会将士们誓死御敌，保家卫国的决心。
（板书：保家卫国）
师：来，带着这样的体会再读这两句诗中，看看你眼前仿佛出现了怎样的画面？听到了哪些声音？
生：我看到了漫天的黄沙，看到了将士们身上的铠甲都磨破了。
生：我听到刀剑的撞击声、震天动地的厮杀声，以及将士们与敌人斗争到底的誓言。
生：我体会到将士们为保家卫国血战到底的豪迈气概。
师：带着你们的体会，再读一读古诗。
3. 同学们，想想看诗人写这首诗究竟想表达怎样的思想感情呢？可以结合大屏幕上老师补充的资料，在小组内交流讨论。
生：分享交流。
师：看来你走进了诗人的内心。是啊，这是战士们保家卫国的铿锵誓言，也是诗人忠心报国的豪情壮志和爱国情怀。
（板书：爱国）
师：让我们带着这份豪情再读！
4. 这也让老师想起了新冠疫情严峻时，无数白衣天使借用这首诗写下的请战书，看，他们衣白褂，破楼兰的壮举也是新时代的慷慨战歌。一起再读全诗！
五、熟读成诵，积累默写
1. 来，请看大屏幕，去掉了一些词，还能读下来吗？请你来读。难度升级，借助图片，谁还能读下来？
2. 能背下来吗？你来试着背一下。
3. 一起来试着背一背。
4. 现在请大家拿出作业本，尝试着默写。注意写字姿势！
六、分层作业，落实双减
1. 同学们，“七绝圣手”王昌龄留下的经典诗篇还有很多，课下请大家找来读一读，品一品。
2. 感兴趣的同学们可以再读一读其他的边塞诗，体会不同时代的边塞豪情。
板书设计
教学反思
《从军行》是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边境，杀敌立功的雄心壮志，具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充满了爱国热情和乐观精神。
古诗是我国民族文化的瑰宝，如何让学生充分领略这道独特而又亮丽的风景，在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，并积累语言。
本课教学中我觉得有亮点的部分是：
1创设教学情境，将学生带入古诗呈现的情境中去读、去悟。
2采用多中形式的读，不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、理解古诗的兴趣。
3适当课外资料的补充拓展，丰富文本，深化古诗内涵。比如出示诗句中出现的青海、雪山、孤城、玉门关等地方的地形图，让学生直观的感受到了边塞辽阔苍凉的地域特点，感受到了战士们遥望思乡之情。还比如古代战争的残酷，战士生活的痛苦。
本节课不足之处：
1课堂教学时间安排略显紧凑。
2“穿”的讲解，可以形式再多样些。
改进措施：
1合理把控时间，合理安排各版块内容。
2在今后的教学中借助多种形式，让学生理解感受品悟重点字词。