4.《梅花魂》 略读整合课教学设计

4.《梅花魂》 略读整合课教学设计
【课 型】略读整合课
【教学目标】
1.认识“腮、虬”等11个生字，能流利有感情地朗读课文。
2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。
3.结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。
【教学重点】
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
【教学难点】
能理解题目“梅花魂”的意义，进一步感受“梅花”所代表的坚毅不屈的民族精神。
【教学过程】
一、关注课题、导入新课
1.古往今来，很多人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。
2.梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑）
二、明确任务、自主学习
1.默读阅读提示，明确学习任务。
课文围绕外祖父写了几件事？引导学生根据时间顺序，把全文分成几部分，再想想每部分的主要内容。
（吟诗落泪 珍爱梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花绢）
2.根据要求完成学习单。
三、交流汇报、点拨提升
1.生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动。画出有关句子，多读几遍，并在旁边写下自己的感受。
2.全班交流（师根据学生回答，相机出示有关句段）
（1）出示：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）
②课文写了外祖父三次流泪，你觉得这三次流泪有什么共同之处？
③指导朗读，读中悟情。（配乐《思乡曲》）
（2）出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用细绸子慢慢抹净。
①生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么？（祖父十分爱惜墨梅图）
②你从哪些词句中感受到外祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句。（生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净。通过外祖父的神态变化、动作细节描写，表现出墨梅图在外祖父心中的重要地位。）
③指导朗读“这清白的梅花，是能玷污的吗？”
（3）出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）
②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。
文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
陆 游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
……
③指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，涌现出无数有节气的中国人，让我们饱含深情地再读这一段。
（4）出示：想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
①指名生读。
②外祖父为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）
3.讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解？师引导学生理解，“魂”不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。生齐读课题《梅花魂》。
四、总结积累、拓展延伸
1.学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗？
2.古往今来，由于历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。一起读图书《月亮故乡好》。
3.《月亮故乡好》中写了哪些事让你感受到了作者浓浓的思乡情绪？
【作业布置】
课下继续阅读图书中《明月升处是故乡》《乡心》等文章，体会作者浓浓的思乡之情。
【板书设计】
吟诗落泪
珍爱梅图
思国伤怀 思乡情怀
赠墨梅图 眷恋祖国 民族精神
送梅花绢