11军神 教案

《军神》教学设计
教学目标
1能运用联系上下文、借助工具书等方法认识“沃、匪”等生字，会写“庆、珍”等字，理解并积累“诊所、年龄”等词语。
2联系上下文，说出沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
3能找出描写两个人物动作、语言、神态的句子，并感受他们的内心世界，试着读出人物对话时的语气。
4能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
教学重难点
重点：通过抓住描写人物语言、动作和神态的语句体会人物的内心，感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。
难点：能用沃克医生的口吻讲一讲故事，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。
教学过程
活动一：质疑导入，初读课文
1.板书“神”字并提问:在你的想象中，“神”是什么样子的
2.学生交流对“神”的感悟。
3.揭题:在现实生活中，有神吗 今天我们就来学习一篇课文，名字中也有一个“神”字，这个神很特别，是什么神呢 齐读课题。
4.交流:学生结合课前搜集到的资料简单介绍刘伯承。教师适当补充。
【设计意图】
通过课前谈话，让学生初步感受“神”的形象，拉近学生与“神”的距离，激发学生阅读和探究的兴趣，通过列举身边的“神”，自然引出课题。
活动二：预习检测，整体感知
1.自读课文。
(1)读准字音，画出不理解的字词。
(2)想一想:课文介绍了一件什么事情 是按照什么顺序写的
2.学习生字词。
(1)认读生词。
(2)概括训练，理清内容。
①课文是按照什么顺序写的 (按事情发展顺序写的，即事情的起因、经过、结果)
②根据事情发展顺序概括文章小标题。(求治——术前——术中——术后)③串联小标题，概括故事的主要内容。
【设计意图】
抓住体现文章主要线索的关键语句，鼓励学生自主质疑；让学生带着问题初读课文，整体感知。
活动三：再读课文，初识军神
1.这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞
2.聚焦沃克医生的话，抓住“惊呆”“大声嚷道”等词语,读出沃克医生说话的语气，走进他的内心世界，体会他对刘伯承的敬佩。反复朗读，初步感受“军神”的形象。
3.正面描写，读懂军神
（1）出示学习任务一:
①画出直接描写刘伯承的语句，从中你体会到什么，在书旁做简单的批注。
②小组交流，共同探讨问题，形成小组答案，并提出仍不能解决的问题。
（2）全班交流，教师点拨。
①病人平静地回答:“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!”
手术前——拒绝麻醉
②病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
“紧紧、青筋暴起、汗如雨下、抓破”这些动词表明刘伯承痛到了极点，承受着常人无法忍受的剧痛。联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。指导学生有感情地朗读，感受刘伯承坚强勇敢、毅力非凡的伟大品质。
手术中——声不吭
③病人脸色苍白。他勉力一笑，说:“我一直在数你的刀数。”
抓住神态“脸色苍白”，说明刘伯承的确忍受了巨大的痛苦，但还是“勉力一笑”回答说在数刀数,进一步表现了刘伯承坚忍不拔的意志。
手术后——说出刀数
4.侧面烘托，升华军神
（1）出示学习任务二:刘伯承是这篇文章的主人公，可文中却用不少笔墨写了沃克医生的表现，请找出描写沃克医生的句子，走进他的内心世界。
（2）全班交流，教师点拨。
①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说:“你挺不住可以哼叫。”
通过“颤抖、汗珠滚滚、忍不住开口、擦汗”等动词，让学生体会沃克医生为什么会有这种不同寻常的表现。是因为他被深深感动，想努力减轻一点刘伯承的痛苦, 所以显得有些紧张，并关照刘伯承如果挺不住可以叫出声来。
抓住沃克由“冷冷地”到“愣住了”再到“肃然起敬”等态度的变化，说说他心理变化的原因，侧面烘托出刘伯承意志之坚定。
②沃克医生惊呆了，大声嚷道:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”
连用了两个感叹号，你感受到了什么 这两句话可以调换顺序吗 为什么
3.师生合作分角色朗读，体会“军神”的光辉形象。
【设计意图】
体会文本中侧面描写的作用，学习人物写作可以正面描写和侧面描写相结合，更好的展示人物的性格特点的方法。
活动四：拓展提高，升华情感
1.联系全文，体会沃克医生的先后态度明显的变化。
2.如果你就是当年的沃克医生，你一定想把当年的一幕幕与大家分享，请借助板书以沃克医生的口吻讲一讲这个故事，要把他的心理变化说清楚!
求治——从容镇定
术前——拒绝麻醉
术中——一声不吭
3.刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆战;他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。
4.推荐阅读李本深的《丰碑》。
【设计意图】
树立大语文观，注重知识拓展，抓住学生意犹未尽的感觉，向他们推荐《丰碑》。