11军神教学设计

《军神》教学设计
教学内容：
五年级下册第四单元59-61页。
教学目标：
1.自由朗读课文，知道课文的主要内容。
2.能够运用一种很好的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心世界，加深对课文内容的理解。
3.尝试以沃克以生的口吻讲述军神刘伯承的故事。
重难点：
重点：
自由朗读课文，知道课文的主要内容；能够运用一种很好的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心世界，加深对课文内容的理解。
难点：
尝试以沃克以生的口吻讲述军神刘伯承的故事。
教学课时：
1课时。
教学过程：
板块一 复习导入，明确目标
1.复习方法
课件出示交流平台，复习学过的阅读方法——抓住人物动作、语言、神态，体会内心世界，加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
2.明确目标
课件出示单元导读页，明确本课学习目标——通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心（板书：内心）。导入新课，齐读课题。
板块二 初读课文，整体感知
完成任务一：自由地读读课文，注意读准字音，读通句子。本文是按照什么顺序写的？出现了哪些人物？写了几部分内容？
读懂了课文内容、梳理了人物才能有助于我们更好地走进人物的内心世界。
板块三 聚焦描写，走进内心
完成任务二：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
1.聚焦“手术前”，感受军人气质
（1）默读1—15自然段内容
思考：刘伯承当时心里到底在想些什么？（生答：隐瞒身份）
引导关注刘伯承的语言描写，刘伯承语言干脆、简洁，沃克医生的语言描写有提示语，而刘没有，他是在刻意隐瞒军人身份，不能多言。
（2）走进刘伯承，初步抵达目标
刘伯承隐瞒为了保全什么？究竟在他身上有着怎样的品格？梳理刘伯承的语言及神态描写，进行整理和排列，说说发现。
分析刘伯承的内心想法。
语言描写：乐观、机灵、有担当、有责任心、大无畏......
神态描写：从容镇定......
（3）走进沃克
梳理沃克医生的话，关注提示语：冷冷地问、冷冷地问、一针见血地说、目光柔和、生气地说、口吃地说。
分析沃克医生的内心：常态、惊疑、判断、敬佩、关心、吃惊。
2.聚焦“手术中”，感受神一般的存在
学生代表读16—17自然段内容
思考：这一部分中哪些描写让你印象最深刻？（生答：沃克的动作、神态和语言；刘伯承的动作和神态。）
沃克：颤抖、汗珠滚滚。对刘说：“你挺不住可以哼叫。”哼叫说明什么？沃克医生的潜台词是？
刘伯承：一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、抓破。
问：是什么力量在刘伯承的内心深处支持着他？（坚强的毅力，顽强的信念......）
3.聚焦“手术后”，感受军神的色彩
（1）老师读旁白，女生读沃克的话，男生读刘伯承的话，读18—26自然段
（2）从语言入手，完成表格
人物 刘伯承 （语言内容） 沃克 （提示语）
语言 由衷地
七十二刀
/ 肃然起敬
（3）走进沃克与刘伯承内心世界
沃克：“五真”内心感受——真诚关心、真正吃惊、真情流露、真切希望、真心佩服。
刘伯承：淡定、清醒、谦逊、坦诚，内心平静如水。
发现了吗？从头到尾，作者在刻画沃克医生时，都是将其写得生动，情感波动大；而刻画刘伯承时，却写得简洁，内心波澜不惊、平静如水，是什么让刘伯承内心如此平静？（坚毅顽强、崇高的信仰......）
补充资料：刘伯承内心的平静还和他多次受伤的经验有关。据统计，刘伯承一生中先后9次负伤，包括头部1次，右眼1次，右手1次，左臀部1次，左腿1次，左脚2次，右腿2次。
板块四 升华情感，回扣目标
1.齐读课题。在你心中，刘伯承是军神了吗？（板书：军神）他的“神”体现在哪里？（从容淡定、坚毅顽强、崇高信仰）
2.愿不愿意将军神刘伯承的故事分享出去？你会怎么讲这个故事。（以沃克医生的口吻讲述这个故事，将自己内心丰富的变化讲清楚，故事也就精彩了。）
3.出示单元导读页，读——通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物内心。