《春》说课课件

课件25张PPT。朱自清兰江中学 毛魏芳春附：板书设计四、说教学程序三、说学法二、说教法一、说教材一、说教材1. 教材分析《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者通过细致观察，抓住春的特点，用诗的笔调、生动的语言，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，抒发了热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。 《春》是语文出版社七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元的主题是“多彩四季”，目标是引导学生从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。由《春》这一课开始，为后面的学习打下良好的基础。 2.教学目标理解课文的春景图。
学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法。培养学生细致观察的能力。 （1）知识目标 （2）能力目标培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 （3）思想教育目标教学难点课时安排教学重点二、说教法 通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过讨论深化对诗歌的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力。三、说学法（一）导入新课 （二）初读课文
把握大意（四）写作特点（六）质疑（七）教师小结（五）拓展（八）作业布置四
教学程序（三）研读盼春颂春启发兴趣让学生听一段有关春天的音乐，激发学生的兴趣，又为进入本课学习搭建桥梁。（一）导入新课（二）初读课文 理清思路播放本文的配乐朗读，学生仔细倾听，注意语气，语速，语调及重音。初步感受意境美。（三）学生再读课文，理解内容本课教学重点是理解绘春图，共分三步进行： 学生朗读课文，请人找出课文写了春天的哪些景物？
明确：山、水、太阳的脸、草、花、风、雨、人。
（板书：草、花、风、雨、人）全班分成五个小组，合作探讨：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
小组代表发言，指导学生通过诵读来感知理解内容。草的特点：嫩、绿、多、软。
理解草与人的活动 ：地上大片大片嫩绿的草，欢声笑语充满了生活气息，表现了春天充满生机与活力。
（板书：生机活力）
形态——多，艳，百花争艳（板书：百花争艳） （视觉）
颜色——红、粉、白（视觉）
味道——甜（味觉）
春草图春风图触觉：风的温柔，抚摸
嗅觉：泥土的气息、草味、花香 （板书：风和气息）
听觉：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
手法：拟人、比喻
春天，温柔的风，土香、草香、花香，鸟儿动听的乐曲，牧童嘹亮的笛声，这一切都充满了生机与活力。春雨图 形——牛毛，花针，细丝；状——斜织，薄烟；
景——树叶绿得发亮，小草清得逼眼，灯，人，房屋。
（板书：滋润生命）
修辞手法：比喻、排比、拟人所有的人都以新的面貌迎接春天。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”（板书：鼓舞希望）作者在这里写春天里奔波和劳作的人们，更是写自己的决心和希望。小结 运用相关的资料，引导学生通过朗读、讨论交流的方法，来领悟其内涵。这一环节的教学，教法是读、议的结合，充分发挥学生的主体作用。 从刚才的绘春图，我们感受到了春天的美丽，作者抓住特点描绘春天，也表达了对春天的喜爱，那从文中哪里可以体现作者对春天的喜爱之情？盼春 “盼望着” 动词叠用，以反复手法，表明作者向往春天的急切心情，盼望春天的到来；（板书：盼春）“近”，拟人。两个“着”“了”，柔和亲切。
明媚的春光即将降临，春回大地，让人心生欢欣鼓舞。
春天来了，作者又如何歌颂春天？（三）研读：盼春和颂春颂春 新生的娃娃——新
美丽的姑娘——美
健壮的青年——健连用三个比喻讴歌春天
（板书：颂春）（五）拓展 1.构思巧妙
结构严谨：从盼春到绘春，到颂春。
2.情景交融
诗情画意：细致观察事物，抓住春的特点，用鲜明生动的语言描绘春天。
3.比喻、拟人、排比。 让学生运用抓住事物特点多角度按顺序描写景物的方法，选一个季节来描写。
这样的目的是拓展学习范围。 （四）写作手法 （六）质疑
通过对学习内容的质疑，培养学生求真习惯，提出问题的能力和创新的能力。 （七）总结 1. 作者细致观察，抓住春的特点，用生动的语言来描绘春天，从盼春到绘春，到颂春，展现了美好的春天。
2. 春回大地，万物复苏，“一年之计在于春”，美好的春天就是新生，就是希望，要在春天的引领下执著前行，积极进取。1.背诵全文。
2.造句：仿写课文最后三段。（八）作业布置草——生机活力
花——争奇斗艳
风——风和气息
雨——滋润生命
人——鼓舞希望附：板书设计盼春春颂春绘春结语 本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。
同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。谢谢，再见浇树闲僧浇树闲僧