12清贫 教学设计

《清贫》教学设计
教学目标：
1.抓住课文中描写人物动作、语言、神态的语句，走进人物的内心世界，体会方志敏坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质。
2.能够结合具体事例，说出自己对“清贫”的理解。
课时安排：1课时。
教学过程：
板块一 单元回顾，导入新课
1.通过前几节课的学习，我们体会到毛泽东的常人情感与伟人胸怀，刘伯承钢铁般的意志力，今天我们来学习与革命领袖方志敏有关的故事。
2.（板书课题）请你读一读课题，说说你如何理解“清贫”。
3.方志敏同志领导过农民游击战争，创建过革命根据地，他如何理解“清贫”呢？下面我们就走进课文，走近方志敏。
（设计意图：联系本单元前几篇课文中所认识的人物，揭示课题，简单介绍方志敏，让学生对课文的基调有大致的认识。）
板块二 自主默读，把握大意
1.这是一篇略读课文，我们来看一下课文的学习要求。（出示课
文学习要求）
2.回想学习前几篇课文时所用的方法，怎样才能走进人物的内“清贫”？
3.我们可以借助课文中描写人物的动作、语言、神态等关键句，
揣摩人物的内心活动，体会人物的品质。而联系课文内容和人物的内心世界来理解“清贫”，更丰富，也更深刻。
4.默读课文，说一说课文的主要内容。
（设计意图：在概括课文大意之前，先回顾学习本单元精读课文时所用的方法。学生根据要求回忆体会人物心理活动的方法，深入理解课题的方法，明确接下来的学习方向。高年级阅读需要清晰的学习思路，也需要对学法的迁移运用，从而完成对课文的学习。）
板块三 精读课文，初解“清贫”
1.默读课文第1自然段，联系梳理的主要内容，抓关键句，说说对清贫的理解。
（1）抓住“一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过”“一点一滴都用之于革命事业”这些关键句，就知道方志敏是个生活朴素、清清白白的共产党员。
（2）从描写共产党和国民党反动派对“清贫”不同看法的关键句中能体会到，在共产党员心中搞革命不为发财，而是为解放天下百姓。
（3）从“矜持不苟，舍己为公，心世界？又能用什么样的方法理解却是每个共产党员具备的美德”这个关键句中可以体会到，共产党员们都以清贫为美德，始终坚持艰苦朴素的革命信仰。
2.清贫是像方志敏这样经手巨额款项，却分文不取；也是像方志敏这样心里只想怎样才能让天下百姓过上好日子，而非自己从中获取利益。
（设计意图：学生当下对“清贫”的看法与方志敏所坚守的“清贫”革命信仰是有差距的，在紧扣关键句、抓对比的过程中完成对“清贫”的初步理解，这些自读自悟的学习经验也是学生深入探究“清贫”的起点。）
板块四 聚焦内心，探究“清贫”
不管是方志敏被俘时所带的物品，还是他家中的财产，都是他所坚守的“清贫”革命信念的最好写照。
1.方志敏被国方兵士搜身时，各自的言行都表现了他们对“清贫”的理解，关注文中描写人物的动作、神态、语言等关键句，理解不同人心中的“清贫”。
层次一：方志敏眼中国方兵士的动作神态。
（1）在方志敏眼中两个国方兵士是如何看待“清贫”的？
（2）默读课文第2～8自然段，找出描写方志敏眼中两个国方兵士动作、神态的关键句，揣摩人物的内心，完成表格：

（3）交流汇报，根据学生的回答，相机出示内容：
师小结：两个国方兵士搜不到钱，最后抢走了方志敏的表和水笔。抓两个国方兵士的动作、神态等关键句，就能体会到他们内心的贪婪。在他们心中，牟取私利是天经地义、理所当然的事。而联系方志敏的自述，就会发现方志敏生活朴素，心中所想都是天下百姓的解放，所以在被国方兵士搜身时始终不卑不亢、正气凛然。
教师过渡：除了两个国方兵士的动作、神态描写，我们还可以关注哪些细节深入理解“清贫”？
层次二：方志敏与国方兵士的语言描写。
（1）再次默读课文的第2～8自然段，抓住方志敏与两个国方兵士语言描写的关键句，揣摩人物的内心，完成表格：
（2）组织交流，根据学生回答，相机出示内容：

师小结：两个国方兵士搜身时一副凶恶的嘴脸，他们无法相信方志敏这样的高官没有钱。从方志敏所说的“一个铜板都没有”“我们革命不是为着发财”，可以看出方志敏是矜持不苟、廉洁奉公的。品读描写双方语言的关键句，方志敏恪守清贫、舍己为公的形象也就烙印在了我们的脑海里。
师过渡：方志敏不仅被俘时身无分文，家中也无财产。
2.课文第9自然段中哪些细节描写也有助于你深入理解“清贫”？
（1）“旧的汗褂裤、几双缝上底的线袜、传世宝、保藏着”，从这些关键词可以体会到方志敏在日常生活中是多么的艰苦朴素。
（2）国民党反动派高管们会“齿冷三天”的旧衣物，方志敏还要交给妻子，害怕被抢走，还准备天热再拿出来穿，说明方志敏的内心根本不在意自己吃什么穿什么，体现出方志敏的清正廉洁。
（3）方志敏说话的语气也值得品味：“是不是还要问问我家里有没有一些财产？”“但我说出那几件‘传家宝’来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？”方志敏说这些话时，内心充满了对国民党反动派高官们的蔑视、嘲讽。
（4）不管是方志敏所说的内容，还是说话的语气，都值得品味。从他的话里话外都能感受到他无私廉洁、艰苦奋斗的精神品质，以及他对国民党反动派高官们的轻蔑不屑。
（设计意图：借助表格对人物动作、神态、语言等关键句进行杭理，体会人物的品质。这样的梳理是对学生迁移学法的一种试炼，让学生在摸索中逐步习得学法。品读第9自然段，方志敏的自述内容及说话语气都是非常好的教学点，可以引导学生从不同角度品味，深入理解“清贫”，感受方志敏以清贫、朴素的生活为乐，在狱中也仍然乐观、坚定。）
板块五 联系生活，丰富内涵
1.有同学说，革命年代情况特殊，现在已经国富民强，不再需要“清贫”这种革命信仰。你同意吗？联系自己眼中过着“清贫”生活的人来谈一谈。
（1）出示做出无数善举的普通农民孔凡清、“布衣院士”卢永根的图片及事例简介。
（2）大家可以通过上网搜索、查阅相关书籍等方式，联系生活中的真实事例理解“清贫”。虽然我们现在的生活条件改善很多，但“清贫”这种革命信仰依然需要，朴素的生活锻炼人的意志，与物质生活相比，我们更应该注重精神追求。
2.课文最后方志敏再次说出自己对清贫的看法：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”你如何理解这句话？
3.不管什么时候都不要过分追求物质生活，要以朴素为乐，具有奉献精神。共产党员就是这样，才获得了人民的喜爱和支持，最终取得了革命事业的成功。
（设计意图：引导学生交流不同身份的人的事例，丰富对“清贫”的认识。在搜索、阅读资料的过程中，培养学生检索信息的意识，也让本篇课文的学习回归生活，明白“清贫”不仅是革命年代的伟大信仰，对当下依然有着重大意义。）