22 狐假虎威第二课时课堂实录

《狐假虎威》逐字稿
学习目标：
1. 复习“食物”等词语，会写“食”“物”等生字。（重点）
2. 能正确、流利地朗读课文，理解“狐假虎威”的意思。（重点）
3. 能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现”“摇头摆尾”等词语的意思表现出来。（难点）
教学过程：
板块一 趣味导入
1. 看图猜成语
师：我们玩一个游戏，老师出示图片，你猜一猜图上画的表示什么成语？
生：坐井观天。
生：画龙点睛。
生：如虎添翼。
师：每个成语故事里都有一个做人的道理，今天我们继续学习《狐假虎威》。
设计意图：学生从猜成语的游戏中，回忆成语故事的特点，为下文理解成语意思做铺垫。
2. 复习旧知
师：上节课学的词语还记得吗？赶快读一读，一会儿找同学读。
（生自由读词语。指名读。）
师：要求会写的生字还会写吗？老师考考你。先给你一分钟识记生字，一会儿听写。
师：时间到，准备听写，注意写字姿势。
（食物 就是 小猪 神气活现）
师：写完的同学拍照提交。自己对照屏幕批改，一定要严格要求，全部正确的回复数字“1”。
师：咱们看看这位同学写的，谁来当小神医，给他医治一下。
（指导“食”的写法。）
师：把这个字再写一个。相信你一定会记住这个字的正确写法。
设计意图：复习上节课所学内容，温故而知新，用听写的形式检测，随机点评，夯实基础。
板块二 学习探究
活动一：探索表演秘诀
师：同学们，这是我们去年表演教育戏剧的情景，你还记得吗？你们表演得可棒了！谁能告诉我，你是怎么表演好教育戏剧的呢？
生：先读熟课文，最好能背下来。
生：还要带上表情和动作。
师：同学们说得真好，一下就说出了这么多表演秘诀。除了你们说的还有什么呢？咱们总结一下吧
（生自由读。）
师：今年的教育戏剧又开始啦！咱们就表演《狐假虎威》这个小故事，今天就先来练一练吧！
设计意图：以教育戏剧为大任务，结合学生表演实际体验，生自由总结表
生自由读。）
师：今年的教育戏剧又开始啦！咱们就表演《狐假虎威》这个小故事，今天就先来练一练吧！
设计意图：以教育戏剧为大任务，结合学生表演实际体验，生自由总结表演秘诀，为下文表演练习做铺垫。
活动二：我是表演小能手
师：打开课本，翻到《狐假虎威》一课，读读第一自然段，说说你觉得这是一只什么样的老虎。
生：凶猛的老虎。
师：从哪儿看出来老虎很凶猛？
生：老虎扑过去，把狐狸逮住了。
师：你做一下这个动作。
师：真是凶猛的老虎。狐狸被逮住了，跟老虎说了什么呢？读读课文2~6自然段。
（生自由朗读。）
师：咱们分角色来读。
师：读得正确流利，课文读熟了，要想演好还要加上什么呢？看看咱们的表演秘诀吧。
师：根据表演秘诀，先来练一练第一次对话。
师：什么是“眼珠子骨碌碌一转”？你做做这个动作。
（生做动作。）
师：还“扯着嗓子说”。你平时扯着嗓子说过话吗？是什么样的？
生：声音被扯得又细又长又响亮。
师：声音被扯得又细又长又响亮。来，咱们扯着嗓子说：“你敢吃我？”（指名读。生模仿声音。）谁再来读读这句话？声音够大，先用声音立住阵脚，果然狡猾。
师：扯着嗓门这么一喊，老虎什么反应？愣住了，说什么？为什么不敢？老虎也被喊得呆住了，还愣了一下。找个小朋友再读读这次对话，看狐狸能不能扯开嗓门镇住老虎？
（指名读。）
师：你来看这两个小朋友，不仅读得好，还加上了表情，欣赏一下。
（播放视频。）
师：真是一只狡猾的狐狸，你也加上表情，扯开嗓子，像他们一样，试着读一读吧！
（生练习表演。）
师：读得真好！狐狸又说了什么呢？自己读一读，一会儿咱们合作来读。
（师生分角色朗读。）
设计意图：通过读、演，让孩子体会不同人物的说话语气，深入理解课文内容。
活动三：我是点评小专家
师：咱们再读读第7、8自然段，看看这些词语哪些是写狐狸的，哪些是写老虎的。
师：想好了吗？来给这些词语分分类，每个人都可以操作，选完提交。大家真厉害，都选对了。
师：有两个小朋友演了这部分内容，大家一起欣赏一下，想想他们有没有把这几个词语的意思表现出来？
（播放视频。）
师：谁能来点评一下，他们演得怎么样？根据我们的表演秘诀点评。生：狐狸没有带上动作，老虎也没做动作。
师：咱们来看一看插图，狐狸是什么样的。
生：头抬得高高的，眼神向上挑着。
生：头也摇起来了，尾巴也摆起来了，手和脚都做着大动作。
师：这就是狐狸面带微笑、神气活现、摇头摆尾的样子。你站起来，学学狐狸的样子吧！
师：那老虎呢？
生：半信半疑、东张西望。
师：有点相信又有点不信。还东看看，西望望，到底是不是在骗我啊？你再学学老虎的样子。
师：咱们再看看这两个小朋友怎么演的（播放视频），演得怎么样？
生：加了动作，声音也很像狐狸。
生：能看出来狐狸神气活现、摇头摆尾、大摇大摆的样子。
生：老虎也能表现出半信半疑、东张西望的样子。
师：下面我来读，你来演。我读狐狸，你就演狐狸；我读老虎，你就演老虎。
（生演。）
师：看到狐狸神气活现的样子，百兽们的反应是怎样呢？
生：很纳闷，原来狐狸不是这样的，今天的样子让人奇怪。
师：可是仔细一看，都吓跑了，是狐狸吓跑了百兽吗？
生：不是，它是借着老虎的威风吓跑了百兽。
设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎的神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等词的意思，同时也更加明白了到底谁是最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。
板块三 智拓展
师：你能用课文中的话说一说“狐假虎威”的意思吗？
生：狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。
师：“狐假虎威”还用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。你在生活中遇到过狐假虎威的人吗？
师：不管你有没有遇到过，都不要做倚仗别人的势力来欺压人的人。
设计意图：联系生活实际，学会与人相处的方法，增强学科的学习趣味性，全面提升学生的核心素养。
板块四 悦收获
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
生：通过这节课的学习，我知道了要表演好教育戏剧，先要读熟剧本，还要加上动作，带感情模仿声音，看提示语。
生：这节课，我记住了“食物”这个词，不会再出错。
板块五 布置作业
师：你们真了不起！课下，同学们可以邀请小伙伴一起演一演这个故事，也可以演给爸爸妈妈看。
设计意图：在实践中感受表演的乐趣，既巩固了本节课学习的内容，又锻炼了同学之间相处的能力。
板书设计