《认识图形》教学设计（表格式）　北师大版一年级上册数学

课 题：《认识图形》
教材分析 本课处于课本70到71页内容，教材从几个简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习打下基础。
学情分析 教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个人思考的基础上进行小组交流，使学生在观察中思考，在区别中记忆。
教学目标 1．在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，初步认识这些立体图形的特点，并知道他们的名称。 2．结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。 3．培养学生观察、想象和表达的能力，初步建立空间观念。
教学重点 使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，发展学生的空间观念．
教学难点 区别长方体和正方体．
教法学法 情景法、观察法、合作法
教具学具 课件、茶叶桶、牙膏盒、乒乓球、魔方等
环 节 步 骤 教 学 流 程 实践修改
（一） 激发兴趣 引入新课 1、出示积木。学生说一说自己已经认识的形状。 2、教学四种立体的标准名称。 3、学生合作活动，初步尝试把积木按形状分开。
（二） 自主思考 探究新知 活动一：练习分类 1.老师给大家带来了一些物体想请你们帮个忙，给它们分类。 2.出示图片：物体分类 （1）同桌说一说，边发表意见边演示课桌上的物品。 （2）学生演示自己不同的分类方法。包括按用途、材料、颜色等进行分类，还可以按大小、形状和能否滚动分类。 出示图片：分类方法一、分类方法二 今天我们重点从形状上认识一下这些物品好吗？ 教师板书：认识图形
（三） 合作交流 梳理方法 活动二：认识长方体和正方体 1.认识长方体 （1）出示图片：长方体 （2）提问：它是什么样子？ （3）每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？ （4）学生反馈长方体的形状特点： ①有六个面； ②有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大。 教师板书：长方体 2.认识正方体 （1）出示图片：正方体 。 （2）铅笔问：这个物体是长方体吗？ 有什么特点？ 与长方体有什么不同．起个什么名字？ （3）学生分小组讨论。 （4）学生反馈正方体的特点：正方体六个面，六个面都是正方形。 教师板书：正方体 3.你是怎么区别长方体和正方体的？ 4.在你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？ 活动三：认识圆柱体和球 1.出示图片：圆柱体、球 2.铅笔问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？ 3.学生小组讨论 4.学生反馈：圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面。 教师板书：圆柱、球 5.生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？
（四） 应用拓展 内化提升 1．教材71页第1题找朋友，第2题填一填。 2．做游戏 “摸一摸、 猜一猜” 游戏介绍：将所有的物体全部放在课桌上，小组中的每个人轮流用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快。 3.小小建筑师 用桌上的物体搭建一件自己喜欢的东西。 学生反馈。
（五） 课堂反思 扩展延伸 今天你学会了那些分类方法，认识了那些物体？说说你们见过的什么物体和我们今天认识的图形一样？
板书设计 认 识 图 形 长方体 正方体 圆柱体 球
作业设计 基础题：在正方体下面的（ ）里画“√”，圆柱画“o”。 综合能力应用： 1.长方体 2.正方体 3.圆柱体 4.球体 （1）可以向任意方向滚动的是（ ）。 （2）不管怎么放，放稳后，高矮不变的是（ ）。 （3）和未使用的铅笔一样形状的是（ ）。 选做题： 将一个长方体木料锯成3个小长方体，要锯（ ）次。 将下面的圆柱沿截面锯了3次，锯成（ ）几段。
教学反思 认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，学生已经学习了分类的知识，而且在生活中，他们通过搭积木，已经对长方体、正方体、圆柱和球有了不同程度的感性认识，所以这部分知识的学习不会太难，但是根据教参，要使他们建立起初步的空间观念就不那么容易了，空间感的建立，必须要有学生的亲自体验，因此分、摸、比、猜这样的活动让学生在活动中体验与感悟。让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。并且我通过设计了长方形、圆与长方体与球进行比较，让学生直观的进行平面图形与立体图形的对比，从这着手，让学生的空间感初步建立。