13人物描写一组 两茎灯草 教学设计

《两茎灯草》教学设计
【学习情境】
五年级组要举办“形形色色的人”征文比赛。比赛之前请你认真向作家学写作，积极创作，踊跃参加征文大赛，预祝大家取得好成绩。
【学习任务】
通过人物经典动作体会人物特点，掌握写人的基本方法。
【教学目标】
1.认识“痰、揩”等4个生字，会写“喉、咙”等4个生字，理解“诸亲六眷、睁的的溜圆”等词语的意思，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.梳理描写严监生动作的语句，感受严监生的性格特点。
3.学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，体会其表达效果。
【教学重难点】
梳理描写严监生动作的语句，感受严监生的性格特点；学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法，体会其表达效果。
【教学过程】
活动一：创设情境 任务驱动
1.谈话导入，再次明确单元主题
字里行间众生相，大千世界你我他。亲爱的同学们，本单元是习作单元，五年级组在“习作节”期间要举办“形形色色的人”征文比赛。比赛之前需要我们认真向作家学写作，积极创作，踊跃参加征文大赛。
2.回顾嘎子和祥子的特点
此前结束的“赏众生相——张嘎子专场”和“赏众生相——祥子专场”，让我们收获颇丰，今天我们进入“赏众生相——严监生专场”，再次跟随大师学写作。
活动二：初识严监生，整体感知
（一）揭示课题，简介作者
1.出示课题
2.出示作者简介
3.交流《儒林外史》
课前大家都搜集了关于这本书的资料，谁来说说你了解到的《儒林外史》？（学生交流）
（二）初读课文，整体感知
1.出示多音字“监”，理解“监生”的意思。
2.理解“诸亲六眷、睁的的溜圆”等词语的意思。
自此：从此以后
一日重似一日：病情一天比一天重
已后：以后
莫不是：莫非，难道
不曾：还没有
的溜圆：滴溜圆，很圆很圆
故此：因此
记念：记挂，想念
登时：立刻，马上
3.请你用自己的话简单说说课文的主要内容
4.谈一谈对严监生的初印象
5.关注典型事例
师：人物的特点总是要通过人物所做的事来反映,人与事是分不开的。要写好人，就要选择最能表现人物特点的典型事例。
①阅读补充事例，交流感受，说说这两个事例写出了严监生的什么特点。
事例一：晚饭后，赵氏又提起要借两位舅爷赶考盘缠的银子，严监生听而不言，桌子底下一只猫正扒在他腿上，严监生一脚把它踢得老远。
事例二：严致和道：“便是我也不好说。不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家度日，猪肉也舍不得买一斤；每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。”
②将这两个事例与“两茎灯草”这一事例进行对比，说说哪一个更典型？为什么？
③学生交流分享。
④作者吴敬梓先生选择材料时关注了特别的时间——临死时、特别的物件——最微不足道的、最不值钱的两茎灯草，凸显了严监生吝啬的特点。像这种将人物的特点发挥到极致的的事例才是典型事例，习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。
活动三：走近严监生，聚焦描写
（一）抓经典动作
1.快速浏览课文，用横线画出你认为人物描写最传神的句子。
2.交流反馈
他就把头摇了两三摇。
他把眼睛睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
3.这是什么写法？（动作、神态描写）
4.师生配合朗读。（学生可以一边朗读一边演一演）
（二）品人物形象
1.从这些描写中，你体会到了什么？
2.这样的人，叫吝啬鬼。这样守财胜过守命的人，是守财奴。从此以后，一提起吝啬鬼这三个字，你会立刻想到谁？一提起严监生，你会立刻想起他哪个标志性动作？（一起伸手指做动作）
活动四：走进严监生，探究写法
（一）聚焦细节，体会妙处
1.对比品读
他的招牌动作就是伸着两个指头一直摇头，那我这样写好吗？（出示对比）
2.自由读两组句子，想想哪组句子更能表现人物特点？为什么？交流分享，进一步体会动作、神态描写对于刻画人物的效果。
3.小组交流，指名说
师：重要的事情说三遍，一个动作连续写三次，一定有奥妙。
（二）揣摩情绪，体悟内心
1.借助关键词，展开想象
师：动作、神态上如此细微的变化，，是为了体现严监生的心路历程。我们就从严监生的动作细节中，猜猜他的内心。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他想：______________
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他想：________________
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他想：________________
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”他想：________________
2.带着体会，学生表演读、师生合作读
3.小结：《摔跤》用26个动词活灵活现地刻画出了两个少年的机灵与活泼。而吴敬梓仅用了两个动词，就刻画了严监生的吝啬。作者在描写严监生的动作时，同样的动作，写出了次数，“摇了两三摇”；写出了程度，“狠狠地摇，越发指的紧了”；写出了样子，“睁着眼摇，闭着眼摇，指着不动”，写得如此传神，生动，又富于变化，这就使严监生这个人物形象更加独特、鲜明。这就是动作连续写三次的奥妙。
活动五：走出严监生，初试身手
（一）总结写法，畅谈收获
师小结：严监生的吝啬被刻画得入木三分，层层深入的动作、神态描写功不可没。
（二）学以致用，开始练笔
师：一个简单的动作，几处神态的变化，蕴含着严监生丰富的内心世界。千言万语都在摇头和这两个伸出的手指头中，真不愧是人物描写的经典。感谢严监生，感谢吴敬梓先生！我们也向作家学一招吧。
（三）分享片段，自评互评
评价标准：
有生动的动作和神态描写；
同一动作有细微变化，能层层深入；
能展现人物心理，突出人物特点。
1.对照评价标准自评自改。
2.小组内互评，找出对方片段中你认为的优点或不足，学生参考组员意见进行再次修改。
3.小组内推选出优秀的片段进行全班交流分享。
（四）鼓励学生积极创作，踊跃参加征文比赛