13《猫》教学设计

《猫》教学设计
一、教材分析
《猫》是部编版四年级下册的一篇课文，文章是著名作家老舍的作品。文章通过生动细致地描写大猫和小猫的动态与声音，表现出猫的性情古怪与淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
二、教学目标
1. 认识本课生字词，读通课文。
2. 体会重点词句，了解猫的古怪性格，体会作者喜爱之情。
3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4. 激起学生热爱小动物的感情，启发学生爱护小动物。
三、教学重难点
重点：了解课文细致、生动、具体的描写方法。
难点：在品读课文的基础上，使学生能有所领悟，受到情感熏陶。
四、教学过程
（一）导入新课，揭示课题
导语：同学们，你们喜欢小猫吗？谈谈你对它们的了解。那么，你们有没有仔细观察过它们？老舍先生非常喜欢猫，写了好多关于猫的趣事。下面就让我们一起来欣赏老舍先生笔下的猫吧！打开书，翻到第13课。
（二）初读课文，感知大意
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2. 默读课文，标出课文中出现了几次“猫”，每一次各有什么特点？
3. 再读全文，思考课后题。
4. 检查自读情况。
（三）细读课文，理清条理
1. 自由朗读课文，勾画好词佳句，并做批注。
2. 交流收获。
3. 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4. 作者是怎样把猫的特点写具体的？找出有关的句子读一读，交流自己的看法。
5. 找出课文中描写作家和小猫相处时的情景的句子，读一读，交流自己的看法。
6. 找出自己最喜欢的部分，试有感情地朗读。
7. 分组检查朗读情况。
8. 试着背诵自己喜欢的部分。
9. 回顾全文，思考：课文写了大猫和小猫的哪些可爱之处？填写表格。讨论：为什么把这些特点称为“古怪的性格”？作者是怎样把猫的特点写具体的？找出有关的句子读一读，说说你的看法。你见过大猫吗？有没有见过刚满月的小猫？你在观察时，注意过它们的动作、声音和神态吗？你能学一学吗？咱们来比一比，看看哪个说的最像。我来说大猫的性格特点，你们能找到相关的描写吗？学生自由发言后明确：
（1）“猫的性格实在有些古怪。”
（2）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”
（3）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（4）“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”
（5）“可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”
（6）“它什么都怕，总想藏起来。”教师小结：这段文字写出了大猫的古怪性格和它的一些本领。作者把这些特点写具体了。在写大猫的时候，作者运用了许多表示“情态”的词语和拟人化的手法来写它的古怪性格和本领。例如：“它用身子蹭你的腿”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”等等。这样就把大猫写得更加可爱了。同学们再读一读这一段文字，体会体会作者是怎样写具体的。你们能不能也用这种方法来谈谈文章中描写作家和小猫相处时情景的那几段话呢？找一位同学说一说：“我觉得________这一句写得好________”同位交流：这一句为什么好？好在哪里？再齐读这一句。（在理解的基础上进行有感情的朗读训练。）在理解课文内容的基础上进行有感情的朗读训练是本课的一个教学重点。怎样才能使学生产生“我要读”的欲望呢？我认为最重要的是激发学生的情感。通过抓住重点词句理解课文内容激发学生对“猫”的喜爱之情，让学生带着这种情感去读就会有“情”有趣了。（此处教学突出的是朗读的指导和内容的理解而不是情感的宣泄和中心的阐述。）当堂反馈学生背诵的情况同时做字词的训练和文章写作方法的指导。（字词的训练和文章的写作方法的指导是本课的教学重点。）对于文章的写作方法学生已经有所领悟并能表达出来，但要想真正做到学以致用还需要一个过程。所以，课后安排一个小练笔：观察一种小动物，写出它的特点。这样，既巩固了本课所学知识，又拓展了语文学习的领域。
（四）总结全文
引导学生根据板书从内容、思想、学习方法谈收获。
（五）布置作业
1. 摘抄描写猫的好词佳句。
2. 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 观察一种动物，写出它的特点。
（六）板书设计
猫的性格实在有些古怪。（总写）
老实、贪玩、尽职
（七）教学反思
《猫》是一篇讲读课文，这篇课文猫是作家老舍笔下的一只通人性的动物，作者通过细致、生动地描述猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。我设计的这堂课，能过抓住重点词句来理解课文内容，注重朗读的训练和指导，落实了本单元的训练重点——体会重点词句的意思，并在品读课文之后设计了小练笔，体现了读写结合的训练。但有些地方还是没有落实好，如生字词的教学不够扎实，在理解课文时给学生讨论的时间稍长了一些，练习册上的部分题没有处理完等。在今后的教学中，我还应该多研究教材，多思考教法，努力上好每一堂课。