13人物描写一组两茎灯草 教学设计

《两茎灯草》教学设计
【教材分析】
《两茎灯草》是统编版教材五年级下册第五单元人物描写一组中的第三篇，这个单元的单元要素是：学习描写人物的基本方法。这篇文章节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文不长，三百字左右，在人物的描写上极具特色：
1、把对人物的设定放在一个典型事例中，用典型事例突出人物吝啬形象。
2、在情节的设计上，作者巧设悬念，结尾出人意料。
3、抓住典型的动作、神态刻画人物。尤其是对“摇头、两个指头”经典动作的细致描写，把一个行将就木的人对多烧一茎灯草的耿耿于怀，爱财如命的吝啬鬼形象入木三分地表现出来，使人印象深刻。
【教学目标】
1、正确流畅地朗读课文，把握片段的主要内容，并通过挖掘事例与人物的关系，抓住人物动作，体会严监生的吝啬。
2、聚焦事例与典型的联结，通过辨析严监生“吝啬之最”的事例和外国“四大吝啬鬼”的吝啬片段，体会典型事例的精妙之处。
3、尝试选用典型事例塑造身边的人物形象。
【教学重难点】
聚焦事例与典型的联结，通过辨析严监生“吝啬之最”的事例和外国“四大吝啬鬼”的吝啬片段，体会典型事例的精妙之处；尝试选用典型事例塑造身边的人物形象。
【教学过程】
一．温知回顾，把握文本
1.学生用简单词语形容授课教师，尝试观察和总结人物形象。
2.学生汇报嘎子和祥子的人物形象思维图，回顾上节课所学的两种人物描写方法“一连串动作”“外貌描写”，引出本节新课人物，学习人物描写方法，齐读课题《两茎灯草》。
3.教师相机介绍《儒林外史》的朝代、作者和类型，学生自由通读课文，读准字音，读通句子。
4.明确课文主人公——严监生，通过读注释理解监生，补充说明严监生是通过捐纳的方式获得称号的。（板贴：人物名称 严监生）
二、挖掘人物与事例的关联
1.学习任务一：你觉得严监生是一个怎样的人？用简单的词语形容，并说说你的理由。学生阐述观点，预设人物形象：吝啬、小气、节约...... 预设人物事例：临死前还惦记两茎灯草。（板贴：事例 临死前还惦记两茎灯草）
2.辨析“节约”还是“吝啬”，生自由阐述观点，教师根据事例进行引导。
师：老师发现在你们的回答中都不约而同提到了“严监生临死前还惦记两茎灯草”这个事例，看来这个事例给你们留下了深刻印象。但有人说是“吝啬”，有人说是“节约”，节约和吝啬是一样的意思吗？你赞同哪一个？（板贴板书：人物形象 吝啬？节约？）
预设①：我觉得是吝啬，吝啬是很抠门很抠门，而且很爱钱财，节约是可能家里穷，不浪费。
预设②: 我也觉得是吝啬，吝啬就是明明可以花的不花，很小气，严监生死之前还记着灯草，我觉得是吝啬。
师小结：同学们，自古以来，节约是一种美德，指的是不浪费，比较节省；而吝啬指的是过度看重钱财，爱财如命，该用的不用，该花的不花。现在你再看严监生，你觉得是节约，还是吝啬？生：吝啬。（板书擦去“节约”和“问号”）
3.学生汇报课前预习完成作业本上的鱼骨图（汇报的时候把内容连贯地说出来），其他学生边听边校对。
4.出示鱼骨图上诸亲六眷的猜测和严监生的反应，引导学生思考既然都说从最后的两茎灯草看出严监生的吝啬，那前面诸亲六眷猜错的是否可以删掉？为什么？
预设①：我觉得不能删，因为前面猜错的是给后面铺垫的，大家都猜不到，让人觉得严监生很吝啬。
预设②：我也觉得不能删，因为前面用了很多动作、神态描写，让我们觉得严监生很吝啬。
预设③：不能删，就是别人都猜错的，就是写正常人想的应该都是亲人、银子，没有正常人会想到是这么便宜的灯草的，让我们觉得严监生很不正常，很吝啬。
师小结：严监生不正常，归根结底是因为他的——吝啬（生说）。这些猜错的情节不是不能删，而且是一定不能删，有些时候得到事情的结果是重要的，但是得到这个结果的过程也很重要，我们不仅要把事例写清楚，也要试着写具体！这些猜错的情节就是把事情写具体的情节。
师生合作读一读，老师读猜测，学生读反应，朗读再次体会人物吝啬。
师：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
生：“他就把头摇了两三摇。”
师：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”
生：“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”
师：“老爷想是因为两位舅爷不在跟前，故此记念。”
生：“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”
三、聚焦事例与典型的联结
1.阅读《儒林外史》中两个表现严监生吝啬的片段，并试着用一句话概括。
①晚饭后，赵氏又提起要借两位舅爷赶考盘缠的银子，严监生听而不言，桌子底下一只猫正扒在他腿上，严监生一脚把它踢得老远。
②严致和道：“便是我也不好说。不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家度日，猪肉也舍不得买一斤；每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。”（“严致和”即“严监生”）
预设1：赵氏要借舅爷赶考的盘缠，严监生听而不言。
预设2：严监生猪肉也舍不得买一斤。
2.学习任务二：比较三个事例，思考你觉得哪个最能突出吝啬？为什么？
（1. 赵氏借盘缠，严监生听而不言；2.严监生连猪肉也不舍得买一斤；3.临死前还惦记两茎灯草）
预设①：我觉得是第三个，因为第三个是在严监生快死的时候，死是很重要的事情，前两个的话都还是在严监生活着的时候。
预设②：我也觉得是第三个，因为第三个想着的是两茎灯草，灯草应该很便宜的，而第一个是借银子，有时候我们是不肯借的，第二个是不舍得卖猪肉，要是家里穷可能是买不起猪肉的，猪肉也很贵的。
师小结：同学们分别从严监生的状态和事物的角度进行分析，感受到严监生的吝啬。其实中国人是很讲究的，尤其是生死大事，确实是很重要的一件事。《儒林外史》中有这么多描写严监生吝啬的片段，课文编者只选取临死前惦记两茎灯草这个事例，是因为这个事例太典型了，把吝啬鬼的形象刻画得太深刻了。（板贴：典型）
3.除了在中国古典文学名著中有吝啬鬼，在外国文学史上中有四大吝啬鬼，出示外国文学史上其中三位吝啬鬼——泼留希金、夏洛克、阿巴贡的片段，学习任务三，请同学们拿出阅读单自己读一读这三个片段，思考哪个人物最让你觉得吝啬？自己想好也可以和同桌交流一下。
1.泼留希金
最耐人寻味的还是泼留希金那身打扮。不管用什么方法,你也搞不清他那罩衫是用什么东西拼凑起来的:两袖和前襟沾满油污,鲜明闪亮,像做靴子用的油性革.一般衣服的后身下摆分成两片,他的却分成四片,还露着棉花。他脖子上也很难辨别围的是一件什么东西：像一只长筒袜子,又像兜肚或者一条吊袜带,但无论如何不是一条领带……就像乞丐一样，你都难以想象这是一位家境富有的地主。
2.夏洛克
夏洛克像发疯似的，在街上一路乱叫乱跳乱喊，“我的女儿！一袋封好的、两袋封好的银钱，给我的女儿偷去了！还有珠宝！两颗宝石，两颗珍贵的宝石，都给我的女儿偷去了！公道啊！把那女孩子找出来！她身边带着宝石，还有银钱。
夏洛克继续喊叫，“我希望我的女儿死在我的脚下，那些珠宝都挂在她的耳朵上。我希望她就在我的脚下入土安葬，那些银钱都放在她的棺材里！”
（此处为夏洛克得知女儿和心爱之人逃出家门的场景）
3.阿巴贡
阿巴贡：“你，荞麦秆儿，还有你，干鳕鱼，你们的活儿是洗干净杯子，倒酒喝；可是要注意，只在人家渴了的时候才许倒。有些跟班不懂事，过来劝酒，人家想也没有想到，就提醒人家喝：这种习惯是学不得的。要倒，也得人家问过不止一次才倒。而且要记住总多往里头兑水。
干鳕鱼：“老爷，我们脱不脱罩褂？”
阿巴贡：“看见有人来，你们再脱。脱了以后，可千万当心，别弄脏了衣服。”
荞麦秆儿：“老爷，您晓得，我这件制服，前襟有一个大点子灯油渍。”
干鳕鱼：“ 还有，老爷，我这条灯笼裤，后头破了一个窟窿。”
阿巴贡：“住口。想办法背朝墙，总拿脸儿冲人，用帽子挡着也就是了。”
生阅读三分钟，并进行同桌交流。
预设①：我觉得夏洛克最吝啬，他的女儿和心爱的人逃走了，但是夏洛克一点都不关心他的女儿，他想的是银钱，珠宝，两颗珍贵的宝石，他还说让女儿死在他的脚下，就是在他眼里金钱比女儿还重要。我觉得最吝啬。
师小结：是呀，一般人都是重视女儿的性命，重视亲情的，可是对于夏洛克而言，亲情和女儿远远没有金钱重要，甚至还让女儿死。这样超乎常理的事例确实让我们觉得他很吝啬。（板贴：超乎常理）
预设②：我觉得泼留希金最吝啬，我从文中看出其实他很有钱的，是个地主，可是他的罩衫是拼凑起来的，衣服还露着棉花，就是破破烂烂的，像个乞丐一样。他这么有钱，还穿成这样让我觉得很吝啬。
师小结：泼留希金有钱地主的身份和他乞丐一样的打扮形成了强烈的——反差（生回答），形成强烈反差的事例也会让我们印象深刻。（板贴：强烈反差）
预设③：我觉得阿巴贡最吝啬，客人来吃饭，他和仆人说给酒里多兑点水，他连酒都不给客人喝，然后仆人裤子破了，他就让仆人背着墙。阿巴贡连裤子都不肯给他们换新的，太吝啬了。
师小结：从酒里面兑水，仆人制服破了脏了，也不给新的这些小事里面，就能看出阿巴贡的吝啬。以小见大也是能成为一种典型事例，让人印象深刻。（板贴：以小见大）
师总结：从你们的想法中，老师发现这些吝啬鬼吝啬的程度难分高下，大作家们都用一个个典型事例去塑造吝啬的人物形象，而在塑造的时候有超乎常理、强烈反差、以小见大这三个角度。当我们在选择典型事例的时候，也可以想想这三个角度。
四、选择典型事例塑造人物
1.出示关于叔叔的四个事例， 学生选择体现叔叔记忆力超群的典型事例，思考会选择其中的哪一个或者哪几个？为什么？
叔叔记忆力超群
事例①：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例②：他记住了我昨天说过的一句话。
事例③：他能记住我的生日。
事例④：那副地图他只看了一遍，就能一点不差地画下来。
预设①：我选择事例1和4，因为事例2和事例3 记忆力普通的人也能做到，并不能体现叔叔记忆力超群。
预设②：我选择事例4，因为故事书可能多看几遍，里面的细节也能记得住，而叔叔看了一遍地图，就能一点不差地画下来啊，我觉得太厉害了。
2. 学习任务四，如果让你塑造一个人物形象，比如爷爷十分节约、弟弟脾气很暴躁、我的同桌很爱美......写一个关于这个人的典型事例，你会选择哪些典型事例呢？在人物介绍卡上写一写，写完学生汇报。
生书写交流汇报。
师小结：同学们，其实写好一个人物形象，不一定要多么华美的辞藻，有时候一个令人印象深刻的典型事例，就足以让我们记住这个人。这段时间我们学习了用一连串的动作、外貌描写、典型事例写好一个人，写好人的方法还有很多，未完待续......