统编版五年级下册语文第五单元习作：形形色色的人 教学设计

《形形色色的人》教学设计
一、教材解析
统编教材五年级下册第五单元是写人的习作单元，本单元编排了《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，例文内容贴近学生生活，示范了具体表现人物特点的方法，并通过批注引导学生进一步感受可以如何运用这些方法。单元习作“形形色色的人”就是要求学生写一篇写人的记叙文，选取典型事例，具体表现某个人的特点。单元习作的第一部分明确了本次习作的内容和要求。教材提出了本次习作的具体要求。写学生日常生活中经常会接触到的一些人物，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。第二部分以插图的形式，针对“叔叔记忆力超群”这一特点，选择了两个典型事例。针对学生习作时选择典型事例的方法进行了指导。
二、教学目标及内容
（一）教学目标：
1.留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，了解人物的鲜明特点。
2.学会选取典型事例，学习运用“细节聚焦法”和“侧面烘托法”写具体人物的鲜明特点。
3.独立构思并完成习作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
（二）教学内容：
回顾梳理单元课文中描写人物的基本方法，结合习作例文学习新的方法，并将其运用描写人物的特点，进而完成习作。
三、教学重难点：
学会选取典型事例，学习运用“细节聚焦法”和“侧面烘托发”写具体人物鲜明的特点。
四、教学准备
（一）学情分析：五年级学生对写人这一题材习作相对熟悉，通过前面课文中对人物描写的方法积累，再加之充分发挥例文的引导作用，优化作前指导和作后评析习作例文是学生进行习作实践的重要参考资源，应在各个阶段充分发挥其引导作用。作前指导阶段，引导学生阅读例文和批注，体会并梳理例文写人的方法，深入体会例文的学习价值，并在习作中学习运用。这是本单元教学的重点，也是教学的难点。
（二）教学资源：利用国家中小学智慧教育平台和西安市优质资源平台等教学资源认真备课；深入研读教材及教师用书。根据信息技术2.0工程培训中学到的相关知识，利用WPS、美图、剪映等程序制作与授课内容相吻合的多媒体课件。
（三）教学技术：根据本课的教学内容及重难点，选用传统教学手段的同时，制作了能帮助学生直观理解习作要求的多媒体教学课件；为方便学生当堂完成习作草稿，提前准备了习作专用稿纸。
（四）教学方法：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本单元教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面的能力。三是对人物形象的感受要以课文对人物的描写为依据，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此，如侧重从人物的语言上来刻画人物，要充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来刻画人物的。
五、教学过程
（一）激趣导入，确定主题
1.激趣导入，明确特点《猜猜他是谁》
同学们，我们先来玩一个游戏，猜猜他是谁？
他聪明懂事，一点就通。课堂上目不转睛，发言积极，见解独特。他非常自律，能在父母不在的时候自觉学习，独立生活。
他高大帅气、和蔼可亲，高高的鼻梁上架着一副眼镜，看上去斯斯文文。他每天早晨总是拿着大册子站在教室门口认真地看着，时不时叫上一两个同学给单独讲讲。上次在他的积分拍卖会上，我们班居然有同学拍到了和他一起吃火锅的劵。
怎样刻画人物最鲜明的特点呢？这节课我们一起走进习作——行行色色的人，一起来刻画这大千世界中行行色色的人。
2.学习审题、明确要求。
请你把课本打到82页，读一读，看看习作要求是什么。2.选定对象、找准特点。
如果让你写一个极具特点的人物，你会写谁呢？请你选择生活中你遇到的，特点最鲜明的一个人写下来。说说你准备写他的什么特点？
【设计意图】通过谈话导入，让学生明确本单元人物的特点鲜明。明确本次习作要求，帮助学生打开习作思路,理解大千世界“形形色色的人”就是生活中不同年龄、不同职业身份、不同性格特点的人。
（二）自主梳理，明确方法
1.例文中梳理方法。
回忆本单元两篇课文和两篇习作例文，讨论作者是怎样把人物的特点写具体的？
2.总结方法
（1）选取典型事例,把人物特点写具体。
（2）抓住细节描写。如：外貌、语言、动作、神态、心理等。
（3）可以通过侧面描写来表现人物特点。
【设计意图】用小组合作学习的方式，结合本单元描写人物特点的方法，通过习作例文，梳理出刻画人物鲜明特点的方法。
（三）搭建支架，学习方法
1.聚焦典型事例
（1）交流：什么样的事例是典型事例？我们先来看看习作提示中的图，叔叔的特点是（记忆力超群）你认为哪些事能表现叔叔的记忆力超群？为什么？
法宝一：聚焦典型事例
（2）讨论汇报。你打算写什么典型事例来刻画人物特点呢？
2.聚焦写作方法
（1）学习“细节聚焦法”。
这段文字中，交警的尽职尽责弥漫在字里行间，你从这段文字的哪些细节感受到？小作者为了表现交警尽职尽责的鲜明特点，抓住了交警叔叔的神态，语言、动作外貌等来描写。我们把这种表现人物“鲜明特点”的方法称之为“细节聚焦法”。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉，有个性的人物形象。
法宝二：聚焦细节描写
（2）学习“侧面烘托法”
我们回忆，在《刷子李》这一课大量描写了曹小三的句子，有什么作用？
（3）运用“侧面烘托法”仿写。
我们把这种通过“他人的反应”从侧面烘托人物特点的方法叫做“侧面烘托法”——它是指作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其特点更加突出。
法宝三：聚焦侧面烘托
【设计意图】通过读两段描写人物的文字，引导学生学会用“细节聚焦法”和“侧面烘托法”写人物的鲜明特点。
（四）运用方法，尝试写作
1.选择一个特点鲜明的人写一段话。
请你选择一个特点鲜明的人写一段话。要求：围绕人物的“鲜明特点”，选择典型事例，灵活运用人物描写方法“细节聚焦法”和“侧面烘托法”具体的表现人物的特点，让人物形象鲜活起来。时间为8分钟。
2.评价反馈、指导修改。
（1）学生写片段，教师巡视指导。
（2）汇报交流，共性问题集中修改。
（3）学生自己改。
（4）同桌评价。
【设计意图】此环节是让学生运用写作方法进行习作片段训练，是本节课教学目标的落实；让学生重视习作的评价与修改可以提高学生的习作能力，使本单元学到的写人的基本方法更加深入学生的心，并让学生能灵活合理地运用。
（五）总结，深化“特点鲜明”
1.课堂总结。
谁来说说这节课的收获？这节课，我们学习了把人物特点写具体的方法，我们可以用一个口诀记住它。
抓特点写人物
仔细观察知特点，
典型事例精挑选，
细节聚焦来呈现，
侧面烘托更形象。
灵活运用是关键。
2.深化“特点鲜明”。
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。所以一个人所谓的“特点鲜明”没有标准答案，每个人在不同人眼里留下的印象是不同的。因为人是立体的，我们每个人看到的只是一个方面。因此，要真正认识一个人，写好一个人，要善于从多个方面进行观察！
【设计意图】此环节是对本节课习作方法的总结，并且让学生明白所谓的“特点鲜明”没有标准答案，每个人在不同人眼里留下的印象是不同的。
（六）作业超市
1.根据提纲，把作文加上开头和结尾，并用生动的语言把人物的特点写得形象具体。
2.推荐阅读《俗世奇人》，感受鲜明的人物形象。
【设计意图】本环节整理习作片段，让他成为一篇完整的习作，达到教学目的。通过推荐阅读激发学生的阅读兴趣，并从阅读中学习更从阅读中学习更多的人物描写手法。
（七）板书设计
六、教学反思
《形形色色的人》是语文五年级下册第五单元习作的内容。这一习作题要求学生选择一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
（一）以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促写。
（二）让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
（三）创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。