组歌课件

课件52张PPT。组 歌（节选）浪之歌
雨之歌
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 作者简介黎巴嫩文坛骄子
——纪伯伦 他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。 他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。 他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。检查预习炽热 祷词 执拗 俊俏 衷情 馈赠
憔悴 真谛 天穹 璀璨 镶嵌 翱翔
礁石 夜阑 情侣 纤细 酷肖 心扉
纹丝不动 彻夜不寐 长吁短叹 千山万壑 chìdǎoniùqiàozhōng
kuìcuì
dìqióngcàn
qiànáojiāolánlǚxiānxiàofēiwēnmèixūhè检查预习执拗：
憔悴：
馈赠：
真谛：
璀璨：
镶嵌：
固执任性，不听从别人的意见。
形容人瘦弱，面色不好看。
赠送（礼品）。
真实的意义或道理。
形容珠玉等光彩鲜明。
把一物体嵌入别一物体内。
检查预习酷肖：
海誓山盟：
长吁短叹：
盛气凌人：
纹丝不动：
炽热：
酷似。 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
傲慢的气势逼人。一点儿也不动。极热。学习目标1、积累字词，整体感知课文。
2、体会“浪”、“雨”的形象。
3、领会作者的思想感情。
4、把握本文的语言特点。
浪之歌反复朗读感知,注意读出感情和节奏 速读课文，整体感知内容。这首散文诗中的“浪” , 有什么特点？
请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_______的浪？热情洋溢 一往情深
无比忠诚 多情浪漫
温柔善良 痴情
缠绵任性 ……
___的浪如：读《浪之歌》，思考思考:
“浪”在文中是怎样的形象？“浪”唱出了怎样的歌？浪唱出了怎样的歌？1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。走进作者，探究主旨：这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？
黎巴嫩文坛骄子纪伯伦和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。他出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。故乡群山秀美风光赋与他艺术的灵感。十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。

纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他曾说“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。” 写 作 背 景 纪伯伦生活时代的黎巴嫩，处于封建主义、殖民主义统治下，他激进的思想和当时的政治相悖。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切。他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。《浪之歌》便是这类诗歌的代表作。探究阅读 作者借浪的形象,表现了怎样的感情? 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。合作学习1、海浪为什么要“彻夜不寐”？
2、“这就是我的生活；这就是我终身的工作”这句话有什么含义？
自我矫正1、海浪为什么要“彻夜不寐”？
2、“这就是我的生活；这就是我终身的工作”这句话有什么含义？
守护世界，让世界更和谐，更美丽。 海浪和作者的形象已经融为一体，这句话既是海浪的倾诉，又是作者自己坚定的声音。海浪的形象——开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……
海浪的形象是一个博爱者的形象。 课文小结1、用第一人称便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”以人的灵性，想象新奇。3、成语、文言词的使用，有文采。4、押韵，朗朗上口。语言特点：雨之歌纪伯伦这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句：好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
自主学习1、听读课文，说一说这是———的雨。
2、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？
读———，
我读出了———的雨。自我矫正1、听读课文，说一说这是———的雨。
滋润万物的雨
让山河欢乐的雨
让花草欢笑的雨

为云彩和田野传递爱情的雨

充满爱心的雨
启迪心扉的雨
沁人心田的雨……2、文章中作者用了哪些事物来描绘雨？塑造的雨是一个什么样的形象？
自我矫正 银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
作者以极大的热情歌颂雨，在作者的笔下雨是一个奉献者和使者的形象。一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。一个信使的形象, 为云彩和田野传情。合作学习1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
2、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？自我矫正1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
2、作者这种胸襟和情怀，对你有什么启迪？ 表达作者对自然、生活的热爱,对无私的奉献者的歌颂。雨的形象——课文小结 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。 滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱心、启迪心扉……
三、品味赏析——品一品、谈一谈
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。”
字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。”
这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。《浪之歌》海浪：海岸的情人
人间世界的守护者《雨之歌》雨：滋润万物
“传情的信使”
（奉献者和使者的形象）拟人杰作炽热深情课文总结 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。真实的意义或道理。形容人瘦弱，面色不好看。赠送(礼品)。酷似。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。真谛憔悴馈赠酷肖长吁短叹课堂检测固执任性，不听从别人的意见。形容珠玉等光彩鲜明。把一物体嵌入另一物体内。男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。傲慢的气势逼人。一点儿也不动。执拗璀璨镶嵌海誓山盟盛气凌人纹丝不动课堂检测古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆下关于“雨”的诗句。课堂检测好雨知时节，当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
七八个星天外，两三点雨山前。
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
我（雪）是一只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。课堂检测仿写句子。 这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。 生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。本课寄语五、拓展延伸
你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人称仿写一番。
要求：采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
六、作业根据我们所学的散文诗，写一篇散文诗模仿创作 一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_____之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字左右）