统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人 教学设计

《形形色色的人》教学设计
教学目标:
1.学习运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物特点。
2.在习作指导之后,进行习作讲评,加深对描写人物基本方法的理解与运用,指导修改习作。
教学重难点:
运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物特点；
教学过程:
一、联系生活,切入主题
1.谈话导人。
同学们，通过第五单元的学习,我们认识了(出示图片)争强好胜的小嘎子、强壮结实的祥子、视财如命的严监生、技艺高超的刷子李、天真可爱的容容、尽职尽责的小守门员,作者运用了多种方法把他们的特点刻画得淋漓尽致。那么,在生活中,你们遇到过什么样的人呢 请你以“的 ”格式尽可能地多写写你能想到的人。
2.师生交流。
同学们，你们写了哪些人 你们也许写了熟悉的家人、老师、同学，也许写了只见过一面的陌生人。这些人年龄不同,职业不同,性格不同,特长不同，他们和我们一样，都是大千世界中形形色色的人。(板书课题:形形色色的人)今天就让我们一起走进第五单元的习作“形形色色的人”,学习运用本单元学到的描写人物的方法,把一个人的特点写具体。
(设计意图:开课伊始,在回忆课文后便引导学生联系生活,关注生活,以“ 的 ”短语格式让学生尽可能多地写写能想到的人,帮助学生打开习作思路,理解大千世界“形形色色的人”就是生活中不同年龄、不同职业身份、不同性格特点的人。)
二、指导审题,选准事例
1.学习审题,明确要求。
我们先一起来读读书中第 82页的习作要求。(出示习作要求,指名读。)通过读题,你读到了哪些明确的要求 (1)选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法,具体地表现人物的特点。题目自拟。(2)写的时候,要选取典型的事例。(3)写完后,和同学交流,看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。这也就是我们这次习作学习的内容和要求。
2.选定人物,选准事例。
(1)思考。选择一个人,选谁呢 有一个同学准备写他记忆力超群的叔叔，为此他仔细回忆了生活中与叔叔相处的细节,选取了四个事例。现在，我们根据习作要求，来帮他确定典型事例有哪些。
(2)交流。四个事例里,事例 1和事例4对一般人来说比较难做到,能够充分说明叔叔记忆力比-般人强，可以认定为是典型事例。事例2和事例3不能说明记忆力特别好,这就提示我们典型事例要突出人物特点。(板书:选取典型事例,突出人物特点。)
(3)讨论。请同学们四人小组开展讨论,从生活中寻找这次习作的对象，选取典型的事例表现他(她)们的特点,完成人物推荐卡。(见表 1)
人物推荐卡
选定人物
人物特点
典型事例
(4)师生评议。(见表 2)
人物推荐卡
选定人物
人物特点
典型事例
有位同学要写的人物是“节俭的爷爷”,但是第一个事例“做菜总舍不得多放油”可不一定是节俭想想看，如果该放油的菜不放，那可是“齐啬”而不是“节俭”如果本来就不该多放油的菜少放油，那可是“健康养生”。所以我们在选取典型事例时，还要结合特定的情境,抓准人物的特点。(板书:结合具体情境)
还记得那个刷屋顶都不掉浆专穿一身黑的刷子李和临死前还惦记着节省灯油视财如命的严监生吗 作者就是善于选取典型事例,结合具体情境把人物刻画得人木三分,让读者读后印象深刻。下面请同学们在四人小组里交流评议自己的人物推荐卡,师巡视。
(设计意图:指导学生认真审题,明确习作要求。同时指导学生如何选准典型事例,结合具体情形突出人物特点。)
三、针对指导,强调方法
1.指导拟题。
一篇佳作离不开好的题目，老师这里有两组文题,请你们读一读，说说哪一组给人的印象更深刻。
第一组:《大作家》《邻居李阿姨》手艺高超的爷爷》。
第二组:《魔方高手》《我的“学霸"同桌》《风一样的她》。
细读两组文题,第二组文题给人的印象更加深刻。这是因为第二组文题的语言更活泼.点明了人物的特点,指向性更强,能成功地激起读者阅读的兴趣。那么请同学们结合自己的人物推荐卡,想想怎样拟一个让人耳目一新的好题目。
2.评改片段。
拟好了题目之后,让我们根据人物推荐卡中确定的人物和事例动笔写起来吧!瞧,有一位同学已经写好了一个小片段。
“开心果”妹妹(节选)那天下午，我们三个放学回家。我和姐姐刚坐下正准备做作业,妹妹却在一旁手舞足蹈,得意地说着:“欢迎各位来到我的个人舞蹈展示秀现场，表演即将开始，掌声响起来。"我和姐姐被她的话逗乐了。她呢,却一本正经地要展示她那“舞蹈家”的风采,以至于那个下午,我们一项作业都没完成。
师生交流。这个同学的习作写得怎么样 从小作者的题目中，我们就知道她是要写一个可爱的妹妹,这个题目不错。可人物的特点还不突出,事例不够具体。这是什么原因呢 都说好作文是改出来的,小丁同学认真思考后，经过了一番修改,我们再一起来看看修改后的片段有什么不一样的地方。
“开心果”妹妹(修改后)那天下午，我们三个放学回家。我和姐姐刚坐下正准备做作业。妹妹突然高举着双手，抬起头得意地说着:“欢迎各位来到我的个人舞蹈展示秀现场，表演即将开始.掌声响起来。”说罢,还学着明星的样子伸出手掌上下摆动，示意我们鼓掌。得到掌声后，她晃晃悠悠踮起脚尖，一本正经地转起圈来。刚开始转圈还能保持微笑，转了个几圈后，速度越来越慢，手脚已经完全不配合啦。突然整个人栽下来,拌了个大马趴。我们刚想仲手去扶她，她却一手扶着屁股。手撑着地面,憋着眼泪、咬着嘴唇说:"这是我的收尾动作,惊喜不惊喜。”看她的样子再听她说这些话。我们笑得眼泪都出来了。
师生交流。对比两个片段，相较于之前,修改后的习作作者加人了大量的动作和神态描写,人物描写方法的运用更多样，呈现出了一个动态的人物，仿佛妹妹就在我们的身边“手舞足蹈”,令人忍俊不禁。
师小结:仔细回忆前面学过的课文和习作例文,不难发现,写好一个人物离不开典型事例和具体情境，还要运用好外貌描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等方法。(相机板书:用好人物描写方法）
(设计意图:这一板块主要是有针对性地指导如何拟题，让学生了解怎样的题目才能吸引人，才能激起读者的阅读兴趣。片段指导再一次提醒学生在刻画人物时,有必要加上动作、外悦、语言:心理活动的描写，为文章增色。)
四、习作讲评,交流互评
1.现场练写。
请同学们尝试自己写一写，写完之后可以和同学交流,看看有没有具体表现出人物的特点。(动笔练写。出示学生例文。)
2.讲评习作。
(1)呈现习作,讨论交流。
“煎包大王”李爷爷
卖煎包的李爷爷头发花白，胡子拉碴，看样子很随意，煎包却做得特别好吃。他家的包子色泽金黄，汤汁饱满，尤其是那面皮煎得又脆又香,十米开外就能闻到那股香味，所以大家都喊他“煎包大王”。李爷爷的铺子不大，大煎锅就摆在门口。每次刚要开始做煎包人们便凑热闹围观。李爷爷见怪不怪,每次都是头也不抬,只专注地看着自己的那口大锅。他先是把包子一个个整齐摆放好,然后一手抓着锅边沿快速地转动起来，手里的那口大锅就像个方向盘似的,随着他的力道快速转动。为了让煎包均匀受热,制作期间，李爷爷总要掀开几次锅盖，浇上汤汁。每次掀开锅盖，他一只手拿着汤碗浇汁儿,另一只手利落地铲起一排包子翻面,两只手配合得极好。别看一锅包子几十个,他却三下五除二就翻完了。大家被香味馋得不行,刚探头想看看锅里的包子熟没熟,只听“啪”的一声锅盖又被他盖住了。下一次起锅时，李爷爷先是抓起一把香葱大手一挥,葱花均匀地落在了包子上,接着只见那拳头一张一合,黑芝麻也落在了包子上,锅里不仅好看得很，香味也是让人受不了。每次排队人多时，总有人嚷嚷:“李师傅,熟了,熟了,快起锅呀!”他却不客气地吼道:“急什么急,每锅时间都一样，我心里不比你有数 ”有好事者曾经算了算，还真的是每锅包子制作时间都一样。一分不多一分不少。所以，李爷爷这“煎包大王”的名气也是越来越大,慕名而来的“吃货们”可真是把包子店的门槛都踏平了呢!
读完习作,你是不是也想去尝尝李爷爷家的包子 小鞠同学写得好不好 好在哪里 (生自由评议)
(2)教师小结,梳理亮点。
首先小作者拟定的题目就点明了人物特点。通过细心观察，抓住了李爷爷一系列的动作进行了细致人微的描写,让我们看到了一个煎包师傅熟练的技艺。语言描写也符合人物身份、年龄,突出了李爷爷对自己煎包手艺的自信。最难得的是，还通过描写周围人的反应，凸显了煎包大王的手艺高超。令人垂涎欲滴,给读者留下了深刻印象,是一篇难得的佳作。
(3)提出标准,自主修改。
老师这里有一份习作评价标准表(见表3),请同学们结合自己的习作进行自评。也可以和同伴交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同伴的意见进行修改。
表3
评价内容 评价标准
1.文题出彩,语言表达活泼有趣。 ☆☆☆
2.事例典型,能够突出人物特点， ☆☆☆
3.方法多样,细节描写具体生动。 ☆☆☆
6 颗星以上--优秀; 4~5 颗星--良好;3颗星--合格; 3颗星以下--加油;我一共获得了( )颗星!
师总结:老舍先生说:“我写作中有一个窍门，一个东西写完了,一定要再念再念再念,念给别人听,看念得顺不顺 准确不 别扭不 逻辑性强不 "请同学们课后用这样的方法认真修改，要相信，好文章一定是不厌其改的。
(设计意图:好文章是修改出来的，重视习作的评价与修改可以提高学生的习作能力，使本单元学到的写人的基本方法更加深入学生的心，并让学生能灵活合理地运用。)
附学生优秀习作:
“老顽童”爸爸
熊思怡
一提到“爸爸”,在很多人的脑海里立马会浮现出一张不苟言笑的脸庞，而我的爸爸不一样，他是个十足的“老顽童”。
我的爸爸矮而胖,长着一张国字脸,粗而浓的眉毛，宽而厚的嘴唇，挺而高的鼻梁，隐约透露出他年轻时的帅气。别看他工作时一本正经,在家却总是嘻嘻笑笑，抢着和我玩游戏，什么捏泥人、猜二十四点，拼拼图……玩起来比我还开心。一到周末,他的玩心更甚,骑着他的“小毛驴”载着我到处逛,瑶湖的沙滩上留下我们牵手奔跑的足迹,红谷滩的广场上留下我们滚铁环时清脆的声响,艾溪湖红色的骑车道上留下我们彼此追赶的欢声笑语……
记得有一次,爸爸带着我去龙源峡游玩。当大家悠闲地欣赏着四处的美景时，爸爸却第一时间冲向了游乐园，还手舞足蹈地拉着我一起。我们来到玩荡绳的水池边，只见他猛地一跳,迅速用粗壮而有力的双手抓住吊绳身体悬在水面上荡来荡去，双脚更是配合着在空中前后踢着，把我逗得哈哈大笑。“别笑了,现在,请开始你的表演……"爸爸大声喊着，鼓励我也勇敢地走上绳桥参与游戏。我看他玩得那么开心，也鼓足勇气冲上绳桥，挑战一下他这个资深“老顽童”在爸爸的鼓励下,我也过了一把“荡绳过池”的瘾。
还有一次。商场里举办活动，邀请小朋友一起登台参与互动,爸爸看见了二话不说就把我推上了舞台,一开始我支支吾吾地不敢说话,但看到爸爸在角落里做着滑稳的动作,拼命地鼓着掌，顿时就没那么紧张，大胆地唱出了歌曲，最后还赢得了台下观众热烈的掌声。下了舞台,爸爸对我说，“这不是很好吗 爸爸并不是希望你的歌声绕梁三日,但勇敢地挑战自己，你就成功了一大半!"
其实，我心里很清楚“老顽童"爸爸并不是真的“玩心”不老，而是以这种无痕的方式陪伴着我。诠释着深沉的父爱,让我拥有健康的体魄和开朗的性格，在成长路上披荆斩棘。